【摘 要】
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批判性思维被普遍确立为高等教育的目标之一,培养有思想、有能力的中医人才,必须从培养学生的批判性思维能力入手.为此,方剂教学应该基于教材,依托经典,融会贯通,注重对医家思想特点及医家自己创方本意的介绍.在多元教学模式中,讨论式教学有利于激发发散性思维,培养学生勤于深思琢磨、善于切磋评判的能力;案例式教学能强化学生的批判性思维,培养创新意识;基于问题的教学可调动医学生学习的主观能动性;探究性教学则促进
【机 构】
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湖南中医药大学中医学院2013级中医拔尖人才班,湖南长沙410208 湖南中医药大学方剂学学科,湖
【出 处】
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中华中医药学会第十六次中医方剂学术年会
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批判性思维被普遍确立为高等教育的目标之一,培养有思想、有能力的中医人才,必须从培养学生的批判性思维能力入手.为此,方剂教学应该基于教材,依托经典,融会贯通,注重对医家思想特点及医家自己创方本意的介绍.在多元教学模式中,讨论式教学有利于激发发散性思维,培养学生勤于深思琢磨、善于切磋评判的能力;案例式教学能强化学生的批判性思维,培养创新意识;基于问题的教学可调动医学生学习的主观能动性;探究性教学则促进学生归纳能力、自主学习能力的形成.
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为了应对方剂学科在社会经济发展过程中遇到的挑战,以教学为中心,临床和科研两翼发展:一是依据本学科特点和优势,与企业开展合作,通过建立联合实验室、联合研发中医药健康产品,提高教师科研实践教能力;二是与大学一附院合作,形成医教联合体,积极开展方剂的临床运用研究,提高教师的临床实践能力.通过上述改革,教师科研和实践能力有显著提高,教学能力也得到显著提升,同时,为学生托展了临床和科研实践基地,学生对中医专
目的:观察自拟活络止痛散配合针刺穴位治疗急性踝关节扭伤的疗效.方法:选取2014年10月～2016年2月门诊急性踝关节扭伤患者106例随机分为两组,治疗组采用针刺穴位后外敷自拟活络止痛散进行治疗.对照组予以常规48h之内冷敷,48h之后热敷及制动治疗.结果:治疗组显效率为94.3％,对照组显效率为66.0％,治疗组疗效明显优于对照组(P＜0.01).结论:自拟活络止痛散配合针刺穴位具有活血化瘀,舒
随着RNA测序技术在中医药研究中的广泛运用,如何运用生物信息学恰当的将RNA测序技术带来的海量数据进行处理和分析,从而更好地为中医药研究服务成为当前迫切需要关注的一个重要问题.本文以左归丸作用于高糖负荷的小鼠胚胎的转录组数据为例,分别运用目前通过转录组数据进行差异表达基因分析常用的cuffdiff、DESeq-2、edgeR三种数据处理方法对数据进行了处理,结果发现不同的数据处理方法得到的差异基因
目的:通过平胃散对正常状态及湿困模型大鼠肠粘膜屏障功能的对比,探讨平胃散对正常状态肠粘膜屏障功能的副作用机理研究.方法:采用增加湿度,饮食调控,结合睡眠控制的方法建立大鼠湿困脾胃证动物模型,造模20天后给药组予平胃散灌胃治疗3天.通过测定血清中D乳酸(D-LA)含量和二胺氧化酶(DAO)活性来了解大鼠肠粘膜机械屏障功能变化情况;通过测定回肠组织匀浆中分泌性免疫球蛋白A(sIgA)含量来了解大鼠肠粘
基于问题为导向的PBL教学法的教学理念与《儿科临床方剂学》课程设置目的二者具有内在一致性.根据该高校课程设置的教学背景结合本学科教学目的在授课过程中引入PBL教学法.在授课教师的指引下进行理论探讨结合具体临床实践的教学方式可以培养学生主动学习及解决临床实际问题的能力,锻炼临床辩证思维,最终提高其临床诊疗水平.
探讨了多维立体实践教学模式在高校方剂学中的应用,对其教学实施方法进行了详细研究.认为多维立体实践模式有助于激发学生的学习兴趣,进一步巩固方剂学理论知识,提高学生的自主学习能力、创造性思维能力及临证处方能力.经过教学实践证明,该模式具有督促学习、夯实基础、牢固记忆,提高成绩等特点,符合学生认知规律和教师成长规律,为中医方剂学教学改革提供可借鉴的教学模式.
对于方剂学专业硕士研究生的培养,应注重回归经典,熟悉文献研究的方法,以掌握经典名方的基本知识,为理解辨证论治规律与复方配伍技巧奠定基础;融会新知识,培养其贯通中医理论以更好地指导临床配伍用药的能力;拓展创新思维,结合现代科学知识,分析经典名方的作用机理,为其进一步的科学研究提供启迪.
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