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目的：在策略教学活动中，学生的认知水平、知识水平是影响策略获得的重要因素，而以往的策略教学实验都是采用一种策略教学方法进行整班、整群的教学，而没有考虑到学生的层级差异。本研究拟探索适宜好、中、差三种不同层次学生的最优策略教学方法，以便因材施教。方法：实验以苏州市某小学五年级三个班级为被试，在删掉极端被试后，在三个班学生成绩无显著差异基础上进行"小学数学应用题解题策略"教学实验，在三个班随机分配三种策略教学方法，甲班采取合作式学习的分享型策略教学法、乙班采取以鼓励、引导为主的松散型策略教学法，丙班采取讲授式的强制型策略教学法，实验持续持9周，共13个课时。