【摘 要】
：
硕士阶段课程设计的开放性、实践性和研究性,是同济大学建筑系持续提倡的教学特点;面向社会需求、面向行业发展、面向学科前沿,是其持续追求的教学目标.其中校企联合的课程组织模式是近年来重要的教学探索方向.本文通过“城市共生;面向未来的来福士城”的联合设计项目,探讨了课程在选题方式、研究模式和多元价值取向下的课程价值.文章既是对联合设计工作坊的回眸,也是对硕士阶段课程设计模式的探索与思考.
【出 处】
：
2018中国高等学校建筑教育学术研讨会
论文部分内容阅读
硕士阶段课程设计的开放性、实践性和研究性,是同济大学建筑系持续提倡的教学特点;面向社会需求、面向行业发展、面向学科前沿,是其持续追求的教学目标.其中校企联合的课程组织模式是近年来重要的教学探索方向.本文通过“城市共生;面向未来的来福士城”的联合设计项目,探讨了课程在选题方式、研究模式和多元价值取向下的课程价值.文章既是对联合设计工作坊的回眸,也是对硕士阶段课程设计模式的探索与思考.
其他文献
本科毕业设计教学—乡村聚落空间更新活化设计教学研究系列,依托实际的研究课题,进行研究性的学习过程,通过问题导出与概念规划、建筑策划与方案设计、信息反馈与深化设计三个环节主题内容设置,使得学生以委托人身份,通过资料梳理归纳、调查研究与数据分析,结合人居环境科学理论学习、运用建筑计划学方法,科学有效地探寻设计依据,目的在于培养学生参与实践项目的系统全面的综合能力.
基于布卢姆教育目标分类学原理,从知识维度和认知过程维度建立跨越参考案例与课程设计之间鸿沟的桥梁.通过设计认知树状图的节点、分支和生成过程,参考案例获得了与课程设计相一致的三个维度的知识:“事实性知识”、“概念性知识”和“程序性知识”.通过一体化的分解练习与参考案例,学生的设计认知得以在参考案例的具体情境中从“理解”维度迈入“创造”维度.这使得设计思维真正从收敛走向发散,从而为课程设计若干可能性的探
装配式建筑搭建速度快和易确保工程质量,以及易规模化生产等优点,颇受各地欢迎,不少地方推出了相应的产业发展布局和扶持政策等,装配式建筑有被热捧之感.对于装配式建筑,目前还缺乏较广较深的追究,特别是追溯研究,如传统民居装配方法对后世建筑的扩散继承.传统民居不仅提供了早期人类最实用可居的建筑空间,同时孕育了装配建造的最初理念和建构模式.民居装配方式的语境和语序可追溯梳理,现代建筑装配理念及体系的发展源头
本文以哈工大三年级国际联合设计教学实践为例,探讨短期“研究式教学”方法.以“宜老社区”为主题,将包容性设计方法引入教学中,引导学生结合老年人身心的特殊需求,从对“移动性”、“情绪”和“场所”三个关键词的分析出发,探讨未来宜老社区的发展模式及设计要素.在此基础上,通过基地环境分析和功能策划,提出不同途径的设计概念及其空间形式,旨在培养学生的研究式思维和创新思维,并使其认识到包容性设计的必要性,通过设
我国大陆的多数建筑院校的建筑设计课通常是围绕着特定的设计内容设置,多年僵化不变.然而日益增强的教学上的国际交流对常规的设计课程体系提出了挑战.如何借鉴和学习国外学校的工作室体系,改革和更新日益僵化与陈旧的建筑设计、理论、技术隔离的课程体系?是继续为设计而设计,还是以研究为导向面向城市和社会提出问题?是单向地教?还是建立一个多边的、开放的,大家一起讨论的平台?中央美术学院建筑学院的国际交换工作室利用
本文从持续6届的海峡两岸建筑本科毕业作业评选:“TEAM20建筑与规划新人奖”为切入点,对比两岸建筑毕业设计的差异,并从组织方式、选题、表述等几个方面阐述了笔者对这些差异的分析和总结.
本文通过对苏黎世联邦理工学院(ETH)一年级构造课教案的分析,探讨如何将深刻的学术思考,转化为目标清晰、步骤严密、显性与隐性效果长久起效的基础教学.
随着两岸建筑教育的交流影响,我国不少建筑院校已经将评图作为设计教学的重要过程,并用来验证设计课的学习成果.由于评图教学发展过程与经验的不同,两岸评图教学在许多方面存在着差异.本文先梳理评图教学在两岸的发展概况,再从学生对评图的前期认知、评图规范化、评图对评审的要求、实务与评图的衔接训练与其他等五方面进行对比,最后,指出我国台湾地区的评图教育已全面性建构了一个考虑学生实际能力,以及针对未来职业需要具
社会实践的意义是让学生走出学校,认识广大生活世界,以其实际的工作劳动参与到不同社会族群的生活,广增个人的视野阅历,进而回到学校后,能对未采的专业执业生涯有更清晰的体认.本次的社会实践队,选址于联合国教科文组织世界文化遗产城,马六甲海峡的历史城市,马来西亚的槟城乔治市的姓林桥.姓氏桥是当地著名的景点,分为七座桥,有姓王,林、周、陈、李、杂姓和杨.由中国的福建工程学院、台湾云林科技大学和当地马来西亚槟
自2017年秋季学期开始,ETH建筑系一年级的设计基础课程由原先的两门课程“建筑设计”和“建筑构造”被合并成一门“设计与构造Ⅰ、Ⅱ”课程,由德普拉泽斯(Deplazes)教授负责.该课程贯穿一学年,由四大板块组成(十小练习、城市集合住宅、迷宫、城市住宅).其具体教学方法体现在:从城市入手,结合空间与功能确定建筑类型,并最终落实到构造的层面.通过梳理ETH设计基础课程的历史与现状,对现行课程做出评析