【摘 要】
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在以往校长任职资格培训中存在着在培训组织上凸显强制性、在培训需求上缺乏针对性、在培训方式上呈现滞后性、在培训效果上体现低效性等问题。提出要确立重点训练的技能范畴与具体的项目，训练方式主要经历理论学习、行为示范、角色扮演和实地演练四个程序，并要对技能训练的效果进行评估。在技能训练方式中要注意以下问题：技能训练课堂对教师的要求较高，对项目指导老师要求更高，课堂班容量不宜过大，需要加强研究等。
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在以往校长任职资格培训中存在着在培训组织上凸显强制性、在培训需求上缺乏针对性、在培训方式上呈现滞后性、在培训效果上体现低效性等问题。提出要确立重点训练的技能范畴与具体的项目，训练方式主要经历理论学习、行为示范、角色扮演和实地演练四个程序，并要对技能训练的效果进行评估。在技能训练方式中要注意以下问题：技能训练课堂对教师的要求较高，对项目指导老师要求更高，课堂班容量不宜过大，需要加强研究等。
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