目的:了解医学院校大学生学习拖延情况、学习动机与心理控制源情况及其相互关系。方法:运用已成熟的Tuckman学习拖延量表、大学生学习动机量表、心理控制源量表,采取分层、随机抽样,对某医学院校794位大学生的学习情况进行调查,采用描述性统计、t检验、t’检验、方差分析、相关分析和回归分析对调查数据进行统计分析与处理。结果:医学院校大学生学习拖延得分在不同年级、是否担任职务、不同手机使用时间上有差异(P<0.05);学习动机得分在不同专业、不同年级、是否贫困生、是否担任职务、不同手机使用时间上有差异(P<0.05);心理控制源得分在不同年级、是否担任职务、不同手机使用时间上有差异(P<0.05)。学习拖延得分与学习动机得分为负相关,与心理控制源得分为正相关。结论:医学院校应多角度了解大学生学习情况,有针对性的调节学习动机与心理控制源,以减轻学生学习拖延程度。