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过往教育自由的探讨多局限于政治哲学、社会哲学的立场,从而使得教育自由的概念单向度、片面化.本文在教育自由观上从教育使人成为“人”的本真诉求出发扬弃政治哲学“干涉最小”和“障碍最少”的单一化思维,以马克思主义认识论为指导,从成“人”立场出发来对认识论教育自由的内涵及其对教育实践的启示进行分析.
论成“人”视域中的认识论教育自由
【摘 要】
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过往教育自由的探讨多局限于政治哲学、社会哲学的立场,从而使得教育自由的概念单向度、片面化.本文在教育自由观上从教育使人成为“人”的本真诉求出发扬弃政治哲学“干涉最
【机 构】
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西南大学教育学部 重庆北碚 400715
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
【发表日期】
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2013年期
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