自我调节能力是个体适应社会的重要标志,在儿童社会化过程中起到重要作用。近年来,有研究者探究了低自我调节能力小学生学校适应的保护性因素,例如积极的师生关系,但学校适应指标局限于学业风险儿童的学业适应。为进一步探讨自我调节能力、师生关系与正常在校小学生学校适应之间的关系,本研究采用横纵交叉的研究设计,选取山东省青州市某小学的一年级、三年级、五年级共240名小学生为被试,在秋季学期初,通过家长评定的方式进行自我调节能力测试,并在一年后进行第二次测试;在秋季学期末,通过同伴提名的方式进行师生关系指标的测试,并在一年后进行学校适应(包含社会行为、同伴关系和学业成绩)各指标的测试。结果发现:(1)在小学生自我调节能力预测学校适应的过程中,师生关系既起调节作用又起中介作用,而中介作用的影响更为广泛。具体来看,小学生的自我调节能力通过亲密师生关系预测后期的受欢迎同伴关系,部分预测后期的积极社会行为;低冲突性师生关系能够对低自我调节能力小学生的同伴关系起到保护性作用,并且小学生自我调节能力能够通过冲突师生关系预测后期的受拒绝同伴关系和学业成绩。(2)在小学生师生关系预测学校适应的过程中,自我调节能力既起调节作用又起中介作用。具体来看,自我调节能力越强,小学生亲密师生关系对后期积极社会行为的预测作用越强;亲密师生关系通过影响小学生的自我调节能力部分预测后期的积极社会行为。综上,小学生的自我调节能力与师生关系在影响小学生学校适应过程中存在交互作用。教育教学工作者不仅需要重视小学生自我调节能力的培养,也需要重视积极师生关系的塑造,促进学生更好的适应学校生活。