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直面课程与教学评价理念多元发展的震荡期,针对需要怎样的心态和专业水准可以进入“共同心理建构”的“评课”境界的问题,本文将从四个方面:一、经验、现象、迁移、原理,二、课程与教学三维目标的“时间性时间化”,三、纳入学校课程内的核心和辅助价值观与态度建议,四、课堂教学三维目标的动力学和突变的数学建模,来与李力加教授商榷从课堂教学三维目标的排列组合讨论“评课”思路,进而与美术教师和专家、教授们商讨如何建构“评课”的对话层面和基本规则。