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<正>一；研究目的根据苏联心理学家列昂节夫关于活动结构的分析,反馈是学习过程中继定向、执行之后的第三个环节。它是通过执行环节活动结果而发生的返回传入信息而产生的,其作用在于对行动进行检验、核对和调节。学生在数学学习中,最经常而又最及时的反馈是教师对练习作业的批改。传统的批改方式是只批“√”号或“×”号,不评。实践表明,此种方式如不附加其它的积极措施,其