上世纪50年代随着积极心理学的兴起,越来越多的心理学家把研究的重点从消极心理转移到研究人类的积极层面上来,积极心理学利用传统的心理学研究方法和手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。在这个研究背景下,投入作为积极心理学研究的主题之一也受到了很多组织行为学家和管理心理学家的重视。在竞技体育领域内,对江西省、辽宁省、海南省和浙江省专业运动队和省市体校运动队的男女运动员共300人进行问卷调查研究,证实教练员的家长式领导行为和运动员投入之间有相关关系。因此推测教练员的家长式领导行为中的德行和仁慈领导行为会对运动员投入产生正向影响,威权领导行为对运动员投入产生负向影响。根据以上的研究结果,提出研究假设如下:假设1:教练员德行领导行为正向影响运动员投入;假设2:教练员仁慈领导行为正向影响运动员投入;假设3:教练员威权领导行为负向影响运动员投入;假设4:教练员德行领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设5:教练员仁慈领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设6:教练员威权领导行为负向影响运动员基本心理需要;假设7:基本心理需要正向影响运动员投入;假设8:基本心理需要在教练员德行领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设9:基本心理需要在教练员仁慈领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设10:基本心理需要在教练员威权领导行为和运动员投入之间起到中介作用家长式领导行为和运动员投入之间的关系从结果上来看,教练员家长式三个领导行为对运动员投入影响力最大的是德行行为,其次是仁慈行为,而威权行为没有显著影响力。说明教练员如果在平时能表现出良好的职业操守,以身作则,对待运动员能公私分明,就会潜移默化影响运动员,运动员在耳濡目染的训练和生活环境中接受到良好的教育,自然对自己所从事的的运动项目展现出更高的热情和激情,投入状态就会越高;同时如果教练员平时在日常生活中对运动员关爱有加,对他们嘘寒问暖,特别是当运动员在生活和训练时犯一些错误时,教练员能耐心的教育和最大限度的保留他们的自尊心不收伤害,运动员就会感恩教练员,就会更加的投入到训练中去。而本研究中威权领导对运动员投入的假设并没有得到验证可能是因为此次调研的对象年龄偏小,他们对教练员威权的行为表示出一些顺从和信服,他们顺服可能只是表面是服从,但从内心上并不认同,并产生麻木心理。2.家长式领导行为和基本心理需要之间的关系以上结果表明在教练员三个领导行为中,对运动员心理基本需要影响最大的是德行领导,其次是仁慈领导,而威权领导没有显著性。自我决定理论认为个体的健康成长及最佳机能的实现,都有赖于自主需要、能力需要和关系需要这三种基本心理需要的满足,社会环境因素(教练员领导行为)会增强人的心理满足感从而能来增强人的内部动机,从而使外部动机内化,促进心理健康。]因此,如果教练员平时在生活和训练中能表现出良好的专业技能,在生活中关心运动员;同时运动员的感受到被关爱的需要,可以自由表达自己的看法,具有较高的自我决定程度时也能感受到被教练员认可的需要时,就会表现出强烈的进取心从而克服一切困难,努力训练展现出良好的投入状态。3.基本心理需要和运动员投入之间的关系结果表明,如果运动员的基本心理需要得到满足就会促进运动员投入的状态。本研究中教练员的领导行为作为社会影响因素之一,如果在平时训练时不让运动员参与平时训练计划的制定,不考虑运动员自身的感受,运动员就会失去主观能动性从而就会产生逆反心理;反之如果教练员提供给运动员自我选择机会,充分满足他们自主需要,认可他们在训练中做出合理的调整,这样就可以激发他们内部动机,调动他们积极性,使他们在训练中更富有激情和活力。4.基本心理需要在教练员家长式领导行为和运动员投入之间的中介作用本研究表明,教练家长式领导行为通过大学生运动员基本心理需求满足对其运动员投入产生影响,基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用。而在仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用,这与相关研究具有一致性。[39]教练员平时在训练比赛中,像父亲般展现出仁慈一面,运动员将会用感恩的心回报教练员;同时在训练生活中充分尊重运动员的自主性,发挥运动员的主观能动性,运动员就会积极的投入训练中;其次,教练员的精湛的运动技术和丰富运动经验也会让运动员去效仿,教练员对运动员的表现表示认可满足运动的胜任需要,从而使运动员对自己的运动项目展现出激情和奉献。研究结论:1.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员投入有正向影响,而威权领导行为对运动员投入没有显著影响。2.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员基本心理需要有正向影响,而威权领导行为对运动员基本心理需要没有显著影响。3.运动员基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用;运动员基本心理需求满足在教练员仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用;而基本心理需求满足在威权领导和运动员投入之间无中介作用