本研究以Marcia的同一性地位理论模型为基础，将初中生作为研究对象，对其同一性发展水平、日常情绪体验、情绪调节方式、心境状态以及焦虑水平等方面进行问卷测量，皆在揭示和证实不同同一性地位初中生的情绪特征差异，并探讨青少年同一性发展与情绪发展之间的内在联系。研究结果表明，不同同一性地位初中生在日常情绪体验、情绪调节方式、心境状态、焦虑水平等方面存在的差异。(1)在日常情绪体验方面，达成型的正性情绪体验频率显著地高于其他类型，而扩散型在多个负性情绪体验频率方面显著地高于其他类型；(2)在情绪调节方式方面，达成型对正性情绪重视程度高，对负性情绪的重视程度低且忽视程度较高；延缓型对正性情绪的重视程度和宣泄程度都较高；早闭型对正性情绪的忽视程度较高；扩散型对正性情绪的重视和宣泄程度低，且对负性情绪的忽视程度较低；达成型和延缓型初中生对正性情绪常采用增强型调节的方式，而扩散型和早闭型对正性情绪常使用减弱型调节的方式；(3)在心境方面，达成型的积极心境得分最高，延缓型和早闭型次之，扩散型最低；(4)在焦虑水平上，扩散型的焦虑水平最高，达成型的焦虑水平最低， 延缓型和早闭型处于中等焦虑水平。研究还证实了同一性与情绪之间有着密切的联系，同一性达成与个体积极的情绪模式相联系，而同一性扩散与个体消极的情绪模式相联系。