按照成绩分班是否促进学生学习是一直存在争议的话题。产生这个争议的原因有很多,其中一个主要原因是不同的研究采用的样本年龄段不一样,且没有考虑到学生以往的学习基础。本研究采用美国一个纵向研究数据库(Early Childhood Longitudinal Study–Kindergarten Cohort)—采用多层随机抽样方法选取1999年进入幼儿园的具有美国代表性样本的学生,追踪这批学生从幼儿园入学到五年级的各项指标,包括儿童的测验、父母的采访,校长的反应等。在除去部分转校学生,本研究共包含总样本为6912个学生,其中男生3461个,女生3451个。本研究控制了学生以往的数学成绩、家庭社会经济地位、学校水平的特征变量和种族等,采用多水平模型(Multilevel Modeling)分析方法,分析了学生从幼儿园入学到小学五年级的数学学习成绩是否受到同班同学成绩的影响,以及这个影响随年龄变化的关系。研究结果发现,在幼儿园,按照成绩分班不利于数学学习的发展,而从一年级以后,按照成绩分班对学生成绩的几乎没有影响。进一步研究发现,采用成绩分班会增大家庭社会经济地位对学生数学学习的影响。本研究说明在幼儿园和学习早期不应该采用按照成绩分班的方法,此外,该研究说明按照分班可能会进一步造成由于家庭社会经济地位的差异而导致的教育不同平现象。