【摘 要】
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目的：学习倦怠是广大教育工作者所共同关注的焦点,了解学习倦怠的影响因素是关注的话题,研究从学习态度的角度和学业自我效能感方面探讨学习倦怠.方法：通过对101名成人高校
【机 构】
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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,100875
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目的：学习倦怠是广大教育工作者所共同关注的焦点,了解学习倦怠的影响因素是关注的话题,研究从学习态度的角度和学业自我效能感方面探讨学习倦怠.方法：通过对101名成人高校专科学生和126名成人高校本科学生的调查,采用潜变量分析的方法探讨学习倦怠和学习态度、学业自我效能感的关系.结果：结构方程模型中学习倦怠对学习态度的标准化路径系数为-0.4346,学习倦怠对学业自我效能的标准化路径系数为-0.6329,学习态度和学业自我效能的相关系数为0.6420,模型的拟合指标X2为51.02,自由度(df)为16,两者的比值(X2/df)为3.18,RMSEA为0.106,GFI为0.938,NNFI为0.931,CFI为0.960.结论：学习态度和学业自我效能感是影响成人高校学生学习倦怠的因素,它们对学习倦怠的影响作用是负向的；同时,学习态度与学业自我效能也有一定程度的相关.
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