教学设计作为一门以解决教学问题为宗旨的新兴学科,已成为应用范围广阔的多学科研究领域。我们以作品分析为主,辅以访谈、课堂观察等方法,对农村小学教师这一特殊群体的课堂教学设计能力进行分层随机抽样调查,旨在了解其能力发展的一般状况和形成阶段,寻求教学设计理论与实践的融合点,探索教师教学技能职前培养和职后教育的途径与方法,以实现农村小学教学科学性与艺术性的有机结合,全面推进素质教育的进程和课堂教学效率的提高。调查发现农村小学教师的课堂教学设计就力在各个维度的表现不一,其能力主要是在职后形成的,职后影响其形成的因素呈多元化、交互性;不同类型学校、不同学历农村小学教师的课堂教学设计能力存在显著差异;农村小学教师的课堂教学设计能力在各个维度的发展不平衡。针对上述结论,本研究认为提高农村小学教师的课堂教学设计能力可以从以下几方面入手:(1)夯实基础——强化职前培养;(2)把握关键——重视职后培训;(3)启动源泉——关注自我发展。从而将课堂教学工作的效益建立在教师工作的科学化、合理化和精确化之上,走内涵增长的教学现代化道路,从而达到减负增效、提高课堂教学质量的目的。这不只是教学设计理论所期望达到的目标,也是课堂教学设计所追求的理想价值,更是每一位关心中国教育事业的人的梦想。