研究目的:2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,意见指出"学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,"并且在"实现以体育智、以体育心具有独特功能。"源自新时代"以体育心"的体育教育要求与思想指引,在全面加强和改进学校体育工作的基础之上,对学校体育思政课程进行研究,有着较为重要的时代意义。对体育思政的研究,学界已有部分成果问世。如有学者通过武德阐述中华传统武术对体育思政课程"价值观确立,道德修养"的积极作用;有学者阐述"冰雪场上的思政课";亦有学者探讨体育院校的思想政治理论课教学。但围绕着学校体育思政课程的自身价值定位与文化定位领域尚待耕耘,故本文基于"以体育心"的学校体育基础性工程的背景下,思考新时代学校体育思政课程是如何进行价值定位?如何进行文化定位?新时代学校体育思政课程与传统学校体育思政课程有何分别?如何进行新时代学校体育思政课程建设等一系列问题进行探究。通过对以上问题的探究,期待为新时代学校体育思政课程建设提供思想参照。研究方法:在"以体育智、以体育心"的背景下,运用文献资料法、逻辑分析法等,对新时代我国学校体育思政课程的价值定位与文化定位进行考察。研究结果:新时代学校体育思政课程从乐趣定位、品德定位与生命定位进行价值定位,确立体育课程建设朝着"以学生为中心"而努力,遵从学生"享受乐趣"出发,探索体学校体育生活、生命的真义。除了对其价值定位进行诠释之外,其文化亦是新时代学校体育思政课程建设较为重要的组成部分。学校体育思政课程将爱国定位、理论定位与精神定位作为其文化定位。在学校体育思政课程中培育学生从中华优秀传统文化里汲取爱国的优良品质,培养学生从马克思主义中国化的理论体系内"解决实际问题"、"笃定内心坚定"的科学信仰,培育学生从典型代表国家荣誉的体育精神内找寻吃苦耐劳、团结拼搏的意志品质,从更高的意识层面树立远大志向,积极发挥学校体育"教化育人"的教化功能。新时代学校体育思政课程正处于起步阶段,由于主客观条件的限制,目前仍然存在诸多问题,对目前困境的正确认知与探求解决问题的策略,有助于为新时代学校体育思政课程的建设提供建设性的参考。以教材、教师、教法三者的角度探究新时代学校体育思政课程存在的现实困境及其改进策略学校体育思政课程的教材是具有方向性的功能,体育老师的思想政治理论水平是将学校体育思政课程落到实处的关键所在,消弭体育技能课与思政理论课是隔阂是推进学校体育思政课程建设的重要桥梁。故统筹兼顾三者匹配,有利于全面推进学校体育思政课程建设,更好地推进新时代学校体育事业的发展。研究结论:习近平总书记强调,"要按照立足中国、借鉴国外,挖掘历史、把握当代,关怀人类、面向未来的思路,着力构建中国特色哲学社会科学,在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。"学校体育事业,是培养学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,故将学校体育思政课程纳入"以体育心"功能渠道中显得尤为重要。新时代学校体育思政课程的价值定位着眼于乐趣定位、品德定位与生命定位;文化定位着眼于爱国定位、理论定位与精神定位层面。然而,学校体育思政课程教材缺乏、体育老师思想政治理论水平受限、体育技术课与思政理论课的隔阂与割裂是新时代学校体育思政课程陷入困境的主要原因。启发学者关注中国学校体育的实际,关怀学生自主成长,加强对中国学校体育思政课程在"以体育心"层面的接续发力。真正将新时代学校体育思政课程落到实处,避免成为官样文章,发挥出学校体育思政课程独有的教育价值,在艰难探索中,达到"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"的合一。