【摘 要】
：
提出了不加料烘培白肋烟的混合型膨胀烟丝生产模式.设计了无加料烘培白肋烟工序的混合型膨胀烟丝生产工艺流程,研究了不加料烘培白肋烟的混合型膨胀烟丝的质量变化情况,结果表明:工艺改进前后,膨胀烟丝的烟丝结构、填充值变化不显著;总糖含量、总氮含量、糖碱比、氮碱比变化不显著;总烟碱含量、挥发碱含量、总氯含量显著升高,总钾含量、钾氯比显著降低;烟气烟碱、焦油、一氧化碳量显著降低;HCN、NNK、B[a]P、苯
【机 构】
：
上海烟草集团技术中心北京工作站,北京市通州区万盛南街99号 101121
论文部分内容阅读
提出了不加料烘培白肋烟的混合型膨胀烟丝生产模式.设计了无加料烘培白肋烟工序的混合型膨胀烟丝生产工艺流程,研究了不加料烘培白肋烟的混合型膨胀烟丝的质量变化情况,结果表明:工艺改进前后,膨胀烟丝的烟丝结构、填充值变化不显著;总糖含量、总氮含量、糖碱比、氮碱比变化不显著;总烟碱含量、挥发碱含量、总氯含量显著升高,总钾含量、钾氯比显著降低;烟气烟碱、焦油、一氧化碳量显著降低;HCN、NNK、B[a]P、苯酚、巴豆醛等释放量以及卷烟危害性评价指数均不同程度降低.总体而言,不加料烘培的混合型膨胀烟丝不会对卷烟感官品质造成不利影响,降焦减害效果则更加明显,且能大大简化工艺流程、提高生产效率、降低生产成本.
其他文献
无论是从语言理解的角度，使学习者能够听懂、读懂，还是从语言产出的角度，让学习者能够会说、会用，组合概念都是语言学习中一个不可回避的难题。这一点在对外汉语教学中尤为突出，因为汉语是意合语言，把意思“说清楚、讲明白”一直是教学的难点。在语言学习中,组合概念的释义问题是一个不可回避的难题.本文利用Sketch Engine语料库,通过恢复修饰词和中心词之间隐含的语义关系,对组合概念进行自动释义,这是语料
随着教育信息化的快速发展,信息技术与教育的深度融合逐渐成为研究的热点.本文基于Scratch平台设计了"走进动物王国"、"设计小故事"和"小小配音师"教学主题活动,通过设计、创作故事情节和为卡通人物配音等形式,激发学生的学习兴趣,引导学生合作与分享.
本研究旨在探讨科技如何辅助学生学习中文阅读理解课程.研究的科技应用为(1)辅助学生阅读中文文学作品时绘制心智图(2)在学生绘图阐述阅读理解时提供反覆指导.Popplet与EverCam为主要应用的两项科技工具.本研究采质性研究法,透过课堂观察和学生晤谈了解科技辅助学生的发展与学习成效.研究对象为台湾19位实施国际文凭组织小学阶段课程的六年级学生.研究发现,科技在提升学生学习动机与促进高层次思考过程
眼动研究作为一种重要的心理学实验研究方法,近几年被广泛应用于教育研究领域当中.本文采用文献计量法和内容分析法,从文献量、研究主题、研究领域、数据分析方法和眼动数据指标选取等五个方面对过去五年(2012-2016年)国内核心期刊和CSSCI期刊上发表的关于教育研究领域"眼动研究"的文献进行统计与定量分析,阐述了眼动研究的关键内容和研究现状,为未来高效地采用眼动追踪技术进行学习干预研究提供参考.
学习预警是提升在线学习质量的重要途径,知识掌握程度作为学习预警中的重要组成部分,是检验学习成效的重要指标.文章在调研、分析大量文献的基础上构建了在线学习知识掌握程度预警框架,指出知识掌握程度预警的实现依赖于三个模块,即诊断模块、预测模块以及预警模块,并对这三个模块进行了详细的阐述,最后对知识预警的进一步发展完善提出相关建议.
随着科学技术的进步和信息技术在教育领域的深入应用,大数据环境支持下的智慧教育已成为教育信息化发展的新方向.智慧教育是一种以学习者为中心的、智慧的、能够真正实现因材施教的新型教育形式,学习分析技术是智慧教育促进教育改革与发展的关键.文章从学习分析的定义出发,探讨智慧教育和学习分析的关系,并提出大数据环境下面向智慧教育的学习分析的特征、优势和面临的问题与挑战.
教育数据收集是体现教育数据挖掘价值的第一步,只有做好数据收集工作才能保证数据挖掘的有效性.为探究课堂教学中学生的学习情况,本文基于课堂教学,提出教学过程中学习情况数据的收集方案,并提取出具有代表性的变量进行分析,分析这些变量对学生学业成绩的影响.研究发现,课后作业对学业成绩有直接影响,课堂参与情况在学习的各环节发挥着不同的作用.
本研究目的系将激发想像力之教学策略整合于STEM取向之教育机器人课程,并比较其与一般机器人课程在学生想像力激发上之成效.本研究选取二个10年级班级做为研究对象,实验组(N=36)接受融入想像力教学策略之STEM机器人课程,对照组(N=36)则接受一般机器人课程.研究发现,融入想像力教学策略之STEM机器人课程对高中学生想像力之激发具有大的实验效果.值得注意的是,在想像力的分量表上,实验组与对照组在
探究式学习是STEM教育的重要方式,但由于其包含复杂过程,学习效果往往不尽如人意.本研究采用支架式教学法结合云互动来改进探究式教学模式.通过对探究任务进行分解重构,引导学生完成复杂过程,从而达到自主探究,提升学习效果的目的.
随着计算机技术的发展,人类的阅读方式发生着巨大的改变.中小学校的阅读教学侧重于阅读理解练习和阅读测验,学生之间很少有阅读观点的交流和协作性知识建构.本文对社会性阅读的知识建构策略和社会性阅读支架进行了设计,并提出了社会性阅读教学模式.个案的研究表明,知识建构策略和阅读支架的使用在一定程度上影响了学生的阅读方式,拓展了阅读思路,加深学生之间的观点交互和整合,形成有意义的协作知识建构.