【摘 要】
：
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识.所以教师灵活运用各种教学技巧,教学手段有独创性、新颖性,自然而然就会诱发学生的创造思维.在小学语文教学过程中，提出了环境“活”，激发创新意识，技巧“活”，发展创新思维，主体“活”，培养创新能力的教学策略。必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从
【出 处】
：
中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会
论文部分内容阅读
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识.所以教师灵活运用各种教学技巧,教学手段有独创性、新颖性,自然而然就会诱发学生的创造思维.在小学语文教学过程中，提出了环境“活”，激发创新意识，技巧“活”，发展创新思维，主体“活”，培养创新能力的教学策略。必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设，计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。
其他文献
所谓新课程问题教学法是教师在新课程实施中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。新课程问题教学法是将新课改理念贯彻落实到新课程实施的教学实践中而探究生成的新型的教学方法，这项研究，既是教育理论上的创新，又是教学实
物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在高中物理教学中引人物理学史教育
随着新课程的进一步深入，对过去的课堂教学模式已进行一场大的变革，教育理念也已经变换。但新教材的运行实施还处在初级阶段，新教材本身的特点及其他多种因素已经造成了前所未有的学生成绩的两级分化现象。特别是初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？
班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下要有创新意识，尊重学生，理解学生，引导学生体验集体生活中的喜悦，主动积极参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到新时代对教育的要求。
随着数学新课程的试用，笔者在日常教育教学工作中日益发现提高数学分析与表达能力迫在眉睫。学生在学习过程中，经常遇到这样的问题，基础知识掌握不错，数学语言也可以，但一看实际问题就是不会用数学观点来说明，真是“茶壶煮饺子，肚里有数倒不出”，这就是数学分析与表达能力差，这段材料就是一个实例。
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础；是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课在教学过程中利用各种教学手段培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了几个方面的尝试。
“有的放矢，因材施教”是教学中的一条主要原则，也是思想教育工作中的一条重要原则。在学校教育中，特别是班主任工作中要防止“一刀切”，要充分考虑学生的个性特点，实施分层教育。“用一把钥匙开一把锁”应该成为新时期班主任工作的新理念。
20世纪60年代以来,语言学习中的情感因素开始受到重视.情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.保持积极的学习态度是英语学习成功的关键.由此可见,情感培养在学生外语学习中占有重要地位.并提出了建立平等的师生关系，营造和谐的情感氛围，挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育，精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透，课
面对全新的教材，对七年级的语文教师提出了钻研教材，了解学生，一切从实际出发，不断实践，不断完善，优化课堂教学，充实自我，多方学习，在反思中成长的磨练自己的毅力，培养自己的注意力、观察力、联想与想象能力。所以，作为语文教师在教学活动中千万不能忽视教学反思。
阅读对于初中语文来说是重要的组成部分，在传授语文知识的同时还要提高学生正确的阅读能力和理解能力，丰富汉语的积累，培养语感，逐步形成汉语思维能力。并提出了阅读能力的提高从课堂教学入手，通过鼓励让学生对阅读产生兴趣，提高课外阅读量，让主动权交给学生的策略。总之，阅读是提高学生综合知识能力的窗口，要打开这扇窗户，需要学生的主动性，通过自己的兴趣，愿意去读，去学习，去积累更多的知识，让阅读成为自己的一种生