【摘 要】
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学业任务价值在个体的学业成功和人生规划中发挥着无可替代的重要作用。学业任务价值通常包括不同的成分（例如,内在价值、效用价值等）。但以往研究者对学业任务价值的探讨大多在西方文化背景下展开,目前对于我国文化背景下学生学业任务价值的发展特点、不同成分之间的关系及其对学业成绩的影响理解并不清晰。本研究通过对1205名3年级小学生（Mage=8.91,59.4%男生）历时4年的追踪测查,具体考察了中国文化背
【出 处】
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第二十四届全国心理学学术会议摘要集
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学业任务价值在个体的学业成功和人生规划中发挥着无可替代的重要作用。学业任务价值通常包括不同的成分（例如,内在价值、效用价值等）。但以往研究者对学业任务价值的探讨大多在西方文化背景下展开,目前对于我国文化背景下学生学业任务价值的发展特点、不同成分之间的关系及其对学业成绩的影响理解并不清晰。本研究通过对1205名3年级小学生（Mage=8.91,59.4%男生）历时4年的追踪测查,具体考察了中国文化背景下两种不同数学任务价值（内在价值和效用价值）的独立与联合发展轨迹,以系统刻画我国学生数学任务价值在小学阶段的发展变化特点。通过潜类别增长模型分析（LCGM）,发现3-6年级学生的内在价值和效用价值分别呈现出三种不同的异质性发展轨迹,具体表现为:内在价值上可分为"高-下降"、"低-上升"和"高-稳定"三类别,且归属于"高-下降"轨迹组的女生较多,存在明显性别差异;效用价值上则可分为"高-上升"、"中-上升"和"高-下降"三类别,且归属于"中-上升"轨迹组的男生较多,存在明显性别差异。对内在价值和效用价值开展平行过程潜类别增长分析（PP-LCGA）,结果发现二者的联合轨迹包含"共同上升"、"共同下降"和"内在价值下降-效用价值上升"三类别;与"共同上升"组和"内在下降-效用上升"组相比,"共同下降"轨迹组被试的数学成绩更低。这意味着数学任务价值对个体的数学成绩具有预测作用,随着内在价值和效用价值的共同下降,学生的数学成绩呈现下降趋势。本研究结果填补了我国小学生数学任务价值发展的空白,初步揭示了数学任务价值的动机特性,并强调了在理解数学任务价值的作用时考虑具体文化背景的重要性。
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