【摘 要】
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<正>一、课题研究背景(一)中国古代教育中的学生"主体参与"元素在孔丘的教育观念中,学习是"学思行"的过程,子日:"学而不思则惘,思而不学则殆。"知识通过大脑的思维与编码,形
【机 构】
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新疆塔城地区裕民县第二小学; 新疆阿克苏市第十二小学; 新疆喀什地区第二中学; 新疆伊犁特克斯县第一小学;
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<正>一、课题研究背景(一)中国古代教育中的学生"主体参与"元素在孔丘的教育观念中,学习是"学思行"的过程,子日:"学而不思则惘,思而不学则殆。"知识通过大脑的思维与编码,形成了个体的认知模式,而通过行动来检验该模式:"言必行,行必果""君子耻其言而过其行""君子欲讷于言而敏于行。"可见,孔丘在"不愤不悱,不启不发"的教学活动中极为重视躬身实践、身体力行的。此后的墨子在其实践理论中强调"合其志功而观焉。"墨家学派主要以传授
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