GasMan@软件辅助教学对吸入麻醉药理论学习班教学效果的作用

来源 :中国医师协会麻醉学医师分会2017年年会暨2017北京医学会麻醉学专业学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:renminjie
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  目的 评价麻醉学习班学员培训中采用GasMan@软件辅助教学对吸入麻醉药理论学习的作用。方法 :将2010年至2015年参加解放军总医院麻醉科进行吸入麻醉培训的96名学习班学员随机分为试验组(S组)和对照组(C组),每组各48人。所有学员入科先进行吸入麻醉理论测试1的测试,记录考试成绩。
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目的 评估快速康复外科(enhanced recovery after surgery,ERAS)液体治疗策略联合TAP阻滞在结直肠癌康复外科中的效果,以最大限度地降低手术患者的心理及生理创伤应激反应,加速患者手术康复。方法 择期行腹腔镜下结直肠癌根治术的患者40例,年龄18-64岁,性别不限,BMI 18?24 kg/m2,美国麻醉医师协会(ASA)分级Ⅰ?Ⅱ级。采用随机数字表法,将患者分为2组
目的:传统的神经阻滞盲探技术用于眼科手术麻醉并发症较多,尤其是眶内占位手术,容易有穿破病灶的风险,超声引导下的神经阻滞技术广泛应用于临床,其有效性和安全性得到广泛的认可。但其用于眼科手术尚没有临床研究,本研究将超声引导下的球后阻滞技术用于眼科的眶内占位手术来评估这项技术的有效性及安全性,为临床应用提供基础。
会议
神经外科重症患者围术期的液体管理一直是研究与争论的焦点,例如液体张力对脑组织的影响比其他组织更大;脑组织水肿不仅影响氧扩散,还由于水肿受限于颅内容积影响脑血流灌注;脑血流及脑组织灌注的监测手段缺乏,以上这些特征使得神经外科重症患者围术期的液体管理更加复杂,更迫使我们去探索此类患者液体管理的"个体化"之路。我们分别对创伤性颅脑损伤(TBI),蛛网膜下腔出血(SAH)及颅内出血/缺血性卒中(ICH)的
会议
目的 探讨拔除气管导管后给予冰棒含服联合术前给予氟比洛芬酯超前镇痛对行扁桃体切除术患儿术后疼痛的影响。方法 择期行扁桃体切除手术的患儿90例,与所有患儿监护人签署知情同意书,年龄在3?11岁,美国麻醉医师协会(ASA)Ⅰ?Ⅱ级,患儿心肺功能均尚可,肝肾功能正常且术前无慢性疼痛。入手术室后将患儿随机分为凯纷超前镇痛组(F组)、凯纷复合冰冻疗法组(FI组)和对照组(C组),每组30例。
目的 观察Narcotrend分级监测联合CONCERT-CL闭环靶控输注系统在腹腔镜胃肠手术麻醉中的应用效果.方法 选择ASA Ⅰ或Ⅱ级择期行腹腔镜胃癌及肠癌手术患者60例,采用随机数字表法将患者分为闭环靶控输注组(A组,30例)和经验组(B组,30例).记录两组患者手术相关情况:手术时间、麻醉时间、丙泊酚、瑞芬太尼、顺阿曲库铵的用量、气管拔管时间、麻醉维持期手工调节麻醉药物的次数及血管活性药物
目的 观察食道超声多普勒(Oesophageal Doppler monitor,ODM)指导的目标导向液体治疗策略在活体肾移植术中的应用效果。方法 100例择期行活体肾移植手术患者,ASAⅢ?Ⅳ,采用随机数字表法分为以ODM为导向的T组(50例)和以中心静脉压(CVP)为导向的C组(50例)。记录患者麻醉前(To),麻醉诱导后10 min(T1)、肾动脉血流开放前(T2)、肾动脉血流开放后15m
患者男,57岁,主因"包虫病23年,体检发现复发1年"入院。既往高血压病史2年。入院诊断为肝包虫病、高血压、孤立肾、主动脉瓣膜病变。患者既往两次手术史,术后复发的包虫肿块巨大,侵及门静脉、下腔静脉、胆管,范围广泛。手术难度系数大,麻醉风险高。术中采用快速顺序麻醉诱导,持续吸入七氟醚、泵注丙泊酚、瑞芬太尼、顺式阿曲库铵、氨甲环酸、乌司他丁等维持麻醉。连续监测心电图(ECG)、心率(HR)、有创动脉压
会议
目的:为了解发展麻醉专科护士队伍合理的建设制度、适法的麻醉护理范畴及遵循医护伦理的麻醉专科护理发展及麻醉护理岗位绩效评价实践结果。方法 :2009年-2016年期间,台资民营三级综合医院,于手术室增编麻醉护理人力;在遵循中华人民共和国十二五期间,《中国护理事业发展规划(2011-2015年)》要点、《中华人民共和国医师法》及《护士管理条例》,运用台湾麻醉护理师培训制度,按护士分级拟定麻醉专科护理知
会议
目的:探讨羟考酮联合非甾体抗炎药应用于妇科腔镜手术患者术后镇痛的效果及安全性.方法 :择期于全身麻醉下行妇科腔镜手术患者120例,随机数字表法分为四组:对照组(N组)、氟比洛芬酯组(F组)、羟考酮组(O组)及氟比洛芬酯+羟考酮组(T组)每组30例.F组、T组均于麻醉诱导后给予氟比洛芬酯1mg/kg,O组、T组于同时间点静脉注射羟考酮0.08mg/kg;N组不作处理.
会议
麻醉是一个复杂而且危险性很大的医疗过程。需要多方力量的支持与监督。现代社会瞬息万变,医疗行业也是纷繁复杂,不断发展。这种变化对医生也提出了角色不断变化的要求,要求医务人员具备新知识、新技能。美国的医学教育已顺应医学科学技术的飞速发展,转变了观念,认为一名经过良好教育和培训的医生应具有多方面的综合能力,即除了精湛的医术、标准化的治疗手段、质量改进和不断获取新信息的能力之外,还应具备在团队中有效工作和