【摘 要】
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随着教育部国家级实验教学示范中心评审工作的推进，各高等院校实验教学信息化管理获得了前所未有的发展。文章具体分析了心理学实验教学中心信息化管理平台的设计理念、功能结构、模块功能、基础设计和创新运行情况，对文科类实验教学教学信息化管理平台的建设做出了有益的探讨，启迪了思维，共享了经验，对实验教学管理的信息化起到了一定的启迪和推动作用。同时，该平台能够满足普遍的实验教学和实验室信息化管理的需求，具有较广
【机 构】
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School of Psychology, South China Normal University, Guangzhou 510631, China
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随着教育部国家级实验教学示范中心评审工作的推进，各高等院校实验教学信息化管理获得了前所未有的发展。文章具体分析了心理学实验教学中心信息化管理平台的设计理念、功能结构、模块功能、基础设计和创新运行情况，对文科类实验教学教学信息化管理平台的建设做出了有益的探讨，启迪了思维，共享了经验，对实验教学管理的信息化起到了一定的启迪和推动作用。同时，该平台能够满足普遍的实验教学和实验室信息化管理的需求，具有较广泛的适用性。
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随着全球化进程的不断深入，国际间经济、文化的交流日益频繁，教育界越来越多的焦点放在了教育国际化的问题上。于此同时，社会发展和科技的进步使得各类职业的分工也越来越细化，对人们在职业技能的专业性也有了更高的要求。为了满足学生在面临日益复杂的工作需要以及不断变换的工作环境，同时也为了顺应全球化的浪潮，职业技能教育证书IBCC应运而生。作为IBO组织在2011年最新成立的一项文凭项目，国内有关IBCC的研
“全民伊拉斯谟”计划是欧盟委员会预计在2014年开始实施的欧洲高等教育国际化新方案，隶属于2014-2020年度财政预算框架的一部分。“全民伊拉斯谟”计划的核心目标是通过整合既有的目标指向性较为单一的国际教育交流与合作项目，继而形成一个全方位、多层次、立体化的国际教育交流与合作平台，深入推动欧洲内部各成员国与其他国家和地区之间高等教育领域的交流互动，以期通过此举而进一步提高劳动者的文化素养与劳动技
在“提高幼儿教育普及率,提高幼儿教育质量”主流思想的指导下,2009年12月,澳大利亚政府委员会出台了有史以来第一个全国统一的《幼儿教育与保育国家质量标准》,拟通过分析幼儿教育质量标准的基本框架,透视澳大利亚的幼儿教育的价值理念,以期为我国制定更趋科学、合理的幼儿园等级评估标准提供参考。
澳大利亚是一个新兴的高等教育强国，其大学内部的教师教学发展机构通过促进和提高大学教师的教学质量和水平有效地缓解了高等教育规模与质量之间的矛盾，并积累了丰富的经验。这对于我国当下建立和发展高校教师教学发展中心具有重要的借鉴意义和参考价值。
自20世纪80年代中期以来，澳大利亚的公共教育改革呈现出愈加明显的新管理主义特征。在此背景之下，澳大利亚教师专业标准的发展历程也反映了相应的特征与趋势：在标准的制定主体方面，由政府主导走向多方参与；在标准的功能定位方面，由行政监管到自主管理；在标准的内容与种类方面，由统一职业规范到多元化专业发展；在标准的实施方面，由制度化管理机制到准市场机制。在新管理主义理念的影响下，澳大利亚形成了多层级、多类型
初任教师入职教育是教师专业发展的中间环节和关键环节，对促进教师的专业持续发展有着极为重要的作用。入职教育能否成功开展将会影响整个入职教育好坏，进而影响新教师的职业倾向性和持久性，近年来，澳大利亚开展了多种多样的入职教育方式，有利于帮助新教师进行有效的角色转化，对整个教师队伍的质量提升起到了重要的作用，得到了初任教师和中小学的广泛认可和赞许，为我国初任教师入职教育提供了参考范例。
出路指导是日本在学生职业生涯教育方面实施的重要举措之一，自1958年被定名为出路指导以后，历经多个历史发展时期，为各阶段学生的职业意识提升做出了重大贡献。如今，在新的历史条件下，在强调高中与大学的衔接效果的特定时期，出路指导与“高大连携”的思想紧密结合，为高中毕业生在选择就业与升学的关键时刻提供了不可替代的思想支持和实际指导。
本文关注在法学教育改革中如何提升学生的沟通与谈判能力以适应社会需要。文章从应用型法学教育面临的任务出发，探讨法律专业人才需要怎样的沟通与谈判能力，并介绍了相关沟通能力与谈判能力培养的内容，最后对法律专业人才沟通与谈判能力的培养方式进行了探索。
法律诊所教育是当前发达国家较为流行的一种培养法学专业学生实际工作能力的教学方法，本世纪之初这种教学方法开始引入我国的一些高校。法律诊所教育有别于我国传统的教育模式，能够有效地培养、锻炼在校学生的实际办案能力。然而，法律诊所教育在实施中受到现有教学体系以及社会实践的诸多限制，需要在师资、课程安排、考核方式等方面做出合理的调整，同时，必须加强高校与法律援助机构等部门的合作，为法律诊所教育的开展提供较为
模拟审判是我国高校法学专业传统的实践教学手段，在以往的教学过程中常出现表演化的现象。为此，模拟审判教学应当坚持高度仿真的原则，从司法实践中提取真实案例及涉案证据，严格按照人民法院案件受理、审理的程序，以及检察院、律师工作规范组织起诉、应诉，模拟开展相关案件的审理活动，并以提交的符合实际工作规范的案件卷宗作为课程作业，依据案件审判的实际结果对照评判各组学生的学习情况，以此提高模拟审判的教学质量。