教师专业实践能力是幼儿教师在实际工作中,运用所学专业知识和专业能力,解决具体实践中出现的问题的一种综合能力。在借鉴以往研究的基础上,通过开放式问卷和访谈法并用探索性因素分析和验证性因素分析编制了《幼儿教师专业实践能力调查问卷》的问卷,采用随机取样的方法对450名幼儿教师发放调查问卷,回收428份,回收率为95.1%,有效问卷395份。对收集回的数据利用独立样本T检验以及方差分析等方法进行处理来探讨幼儿教师专业实践能力的结构与特点。研究结果表明:1.幼儿教师的专业实践能力由教育教学计划与实施能力、观察评价与学习沟通能力、专业知识掌握及运用能力以及一日活动的组织与保育能力四个方面构成。2.幼儿教师的专业实践能力整体处于中上水平,但是各个维度有所不同,其中教育教学计划与实施能力最强,专业知识掌握能力最弱,由低到高依次为:专业知识掌握能力、观察评价与学习沟通能力、一日活动的组织与保育能力、教育教学计划与实施能力。3.幼儿教师队伍由不同学历层次的幼儿教师组成,其中本科层次幼儿教师可持续性发展最强。4.幼儿教师的学业背景各不相同,其中接受过正规幼儿教师专业培养的幼儿教师其专业实践能力最强,持幼儿教师资格证的幼儿教师专业实践能力表现最为出色。5.幼儿教师的专业实践能力的发展存在着阶段性,5-6年教龄的幼儿教师其专业实践能力急速上升,这是幼儿教师专业实践能力发展的急速上升期;15-16年是幼儿教师专业实践能力发展的"高原期",此阶段幼儿教师专业实践能力缓慢下降,20年左右又缓慢提升。6.职后培训对幼儿教师专业实践能力有促进作用。