【摘 要】
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自20世纪80年代以来,有关师生互动的研究,越来越受到国内外研究者的普遍关注,并日益成为世界性的重要课题.目前中国虽然对幼儿园师生互动有一些研究,但是实证研究还很薄弱.已有研究也主要是集中在幼儿园一日活动的研究上.幼儿在幼儿园中的活动主要包括教育活动、游戏活动和生活活动三个部分.游戏与儿童身心发展有着密切的关系.游戏的过程是孩子发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育的契机.对游戏活动中师
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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自20世纪80年代以来,有关师生互动的研究,越来越受到国内外研究者的普遍关注,并日益成为世界性的重要课题.目前中国虽然对幼儿园师生互动有一些研究,但是实证研究还很薄弱.已有研究也主要是集中在幼儿园一日活动的研究上.幼儿在幼儿园中的活动主要包括教育活动、游戏活动和生活活动三个部分.游戏与儿童身心发展有着密切的关系.游戏的过程是孩子发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育的契机.对游戏活动中师生互动行为进行深入、系统的研究,不仅可以全面揭示其师生互动的特点与普遍规律,丰富心理学和教育学的有关理论,而且可以为深化幼教改革特别是促进幼儿园游戏活动中积极师生互动的建构提供科学依据,从而促进儿童全面、健康的发展.幼儿获取知识最主要的途径便是游戏活动,所以在这个幼儿园教学中,游戏活动也理当占据较大比例.在幼儿园的游戏活动开展过程中,其关键点就是注重人际互动,所以教师需要充分尊重幼儿的主体地位,营造和谐的互动氛围,促使幼儿更加健康的成长.师生互动就是一个双向的、持续的、互为主体的过程.师生之间的互动就是教师与幼儿在整个游戏活动中各种行为相互影响、相互作用,两者的地位是平等的、互换的.因此在幼儿园的游戏活动开展过程中,教师应该根据实际情况进行师生互动,有效提升幼儿园游戏活动的水平.
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