【摘 要】
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本文以某研究型大学实施"大班授课、小班研讨"教学模式作为调查对象,采用问卷调查、深度访谈和课堂观察相结合的方法,对该教学模式的实施效果进行了评估研究.研究发现:以大班授课为基础的小班研讨课存在"汇报班""讨论班""提高班""补习班"四种模式,每种模式各有特点和侧重;"大班授课、小班研讨"使得小班研讨成为大班授课内容的有益补充;促进教学方式由教师讲授型转向师生互动型,提高了学生的学习参与度;促进了师
【机 构】
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北京大学 教育学院 教育发展研究中心
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本文以某研究型大学实施"大班授课、小班研讨"教学模式作为调查对象,采用问卷调查、深度访谈和课堂观察相结合的方法,对该教学模式的实施效果进行了评估研究.研究发现:以大班授课为基础的小班研讨课存在"汇报班""讨论班""提高班""补习班"四种模式,每种模式各有特点和侧重;"大班授课、小班研讨"使得小班研讨成为大班授课内容的有益补充;促进教学方式由教师讲授型转向师生互动型,提高了学生的学习参与度;促进了师生互动和生生互动;学生对大小班结合教学的满意度较高.该教学模式也暴露出诸如教师角色定位、教学内容选择、学生平等参与、学生评价较难等问题.本文据此提出了相应的改进建议.
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本文通过对大学生阅读现状及存在问题进行分析,提出进行图书阅读的指导和推广成为目前高校图书馆势在必行的责任与义务.应构建CTSS图书影响力的多层次全方位的评价体系,开发编制基于图书影响力的大学生导读书目,并通过网络文化平台、年度推广活动、内刊及走访学院等阅读推广模式进行积极推广.
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