【摘 要】
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为满足民族地区经济社会发展及边疆团结、稳定、进步的需求,尤其是云南省建成民族团结进步示范区以及脱贫攻坚的迫切需要,改革“中国少数民族语言文学”专业人才培养模式,培养“下得去、留得住、用得上”的高素质民汉兼通专业人才,推进抢救、保护、传承濒危语言的工作,成为学校教学改革与建设的重要课题.围绕这一课题,通过人才培养模式改革,对傣、景颇、傈僳、彝、拉祜、佤、纳西、藏、苗、壮、哈尼、白族12个民族13个语
【出 处】
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中国民族古文字研究会,云南民族大学
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为满足民族地区经济社会发展及边疆团结、稳定、进步的需求,尤其是云南省建成民族团结进步示范区以及脱贫攻坚的迫切需要,改革“中国少数民族语言文学”专业人才培养模式,培养“下得去、留得住、用得上”的高素质民汉兼通专业人才,推进抢救、保护、传承濒危语言的工作,成为学校教学改革与建设的重要课题.围绕这一课题,通过人才培养模式改革,对傣、景颇、傈僳、彝、拉祜、佤、纳西、藏、苗、壮、哈尼、白族12个民族13个语种进行“一千多枝”教学模式、“学校+政府”人才培养模式的探索与实践.
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