研究性学习就是以学生的自主性、探索性学习为基础,在老师的组织和指导下,通过亲自体验、实验、探索进行学习:通过自己提出问题,确定研究课题,设计研究方案,收集、整理、分析资料,从而学会发现问题,解决问题的一种自主学习活动."创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."创新人才是中华民族屹立于世界民族之林的基石,培养创新人才是当前学校教育的重要目标,如何运用研究性学习这一切实可行的手段,培养学生创新能力,是我们目前迫切需要探讨的问题. 首先,我们要对创新这一概念要有科学的认识,马斯诺曾将创造性分为两类,一类称为"特殊才能的创造性,"如科学家发明家的创造性,另一类称为"自我实现的创造性",这种创造性对社会或他人来说不是新的,而对自己来说是新的,是前所未有的想法或事物的创造,化学学习中,凡是学生独立地"发现"未曾学过的化学知识经验,能对某一化学问题提出新颖的见解思想、方法或设想,独立地具有说服力地修正或者批判某些公认的观点或认识,能独立地发现新问题、新事物,独立地设计完成新颖的化学实验,解决新颖的化学问题等等,都可看作化学"创造性学习".由此可见,研究性学习是中学生学习知识形成创新能力的重要途径,它体现出教育观念的更新与发展,引导学生不仅要打好扎实的基础知识,更要为今后继续学习和参加社会工作培养不可缺少的实际能力.本文内容包括： 一、对研究性学习的几点认识 二、如何由浅入深地开展研究性学习 三、实施研究性学习教学案例 四、实施研究性学习的思考