【摘 要】
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本文主要调查聋人的体育需求、兴趣以及在运动中的困难,分析聋人体育现状及解决对策,用来指导聋校体育教学以及聋人团体的体育运动.研究发现了课程的内容不丰富，感觉枯操乏味，于是对体育不感兴趣，对聋人体育不够重视.运动器材设备缺乏，体育教师的素质有待提高等问题，提出要提高对聋校体育的重视程度，增加安全卫生和体育保健方面的内容，减少因为体育活动而受伤的概率，多开展一些团体运动，比如篮球、排球和羽毛球，提高聋
【机 构】
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山东体育学院教育教研室 山东济南市皇亭业余体校
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本文主要调查聋人的体育需求、兴趣以及在运动中的困难,分析聋人体育现状及解决对策,用来指导聋校体育教学以及聋人团体的体育运动.研究发现了课程的内容不丰富，感觉枯操乏味，于是对体育不感兴趣，对聋人体育不够重视.运动器材设备缺乏，体育教师的素质有待提高等问题，提出要提高对聋校体育的重视程度，增加安全卫生和体育保健方面的内容，减少因为体育活动而受伤的概率，多开展一些团体运动，比如篮球、排球和羽毛球，提高聋人的团队合作能力、沟通能力和运动的趣味性，教师面对聋生们，最重要的是沟通.要学会手语应用与技巧，懂得如何去理解聋人文化以及聋人心理，教师应当选择和运用适当的教学方法。
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目的:分析湖北省西部恩施农村留守儿童伤害影响因素,为制定农村留守儿童伤害干预策略提供科学依据.方法:采用分层整群抽样方法抽取湖北省恩施农村3所中学七、八年级共1935名中学生进行问卷调查,收集留守儿童最近一年伤害发生的回顾性资料,并对资料进行单因素和多因素Logistic回归分析.结果:本次调查农村留守儿童有875人,占学生总数的45.6％.留守儿童伤害发生率为19.0％,高于非留守儿童(12.6
从残疾人体育公共服务体系的概念出发，确定残疾人体育公共服务体系的结构框架的逻辑起点是基于公共供求理论。体育公共服务体系的核心内容是通过体育活动的手段满足残疾人的体育公共需求，实现健康的目的。其基本内容是体育公共供给主体能否在社会公正的前提下最大限度地为残疾人提供有效的、多元化的体育公共产品与公共服务。根据系统的分析方法，在系统功能既定的情况下，还可以根据系统功能的需要设计出能达成既定功能输出的系统
本文从残疾人体育的特点入手，探讨大众传媒在残疾人体育中的应用策略，为残疾人体育文化建设提供一定的建议。随着信息技术和数字体育技术的进步，大众传媒的信息传播有助于人们对残疾人体育群体价值观的认同内化，积极投入到残疾人体育锻炼和竞技体育中去，为残疾人体育文化的形成和传播提供依据，从而不断拓展残疾人体育内涵，丰富文化生活结构，增添时代气息，彰显残疾人体育精神，为推动残疾人体育事业健康发展营造良好的大众传
本研究基于检索到的文献，并以此描述、分析近年来中国残疾人适应体育的研究状况及其价值，为更好地发展我国的适应体育提供参考。我国对康复体育的认识起步较晚，对康复体育的研究也很少。目前有关康复体育的论文数量很有限，有关康复医学与康复体育医疗进行有机结合的案例也并不是很多，多数人对体育在残疾人康复过程中的作用还停留在锻炼身体或者是竞技运动上面，还不了解康复体育的目的。从文献上看，我国对残疾人竞技体育方面的
关注残疾运动员的生活质量是构建以人为本的和谐社会的内在要求，不单单是残疾运动员包括整个社会的特殊群体都需要社会各界人士的关心与爱护，作为社会的一员，是有义务和责任来帮助特殊群体的，本文就山东省第八届残运会运动员生活质量来展开的调查，主要是从残疾运动员的社会生活状况和运动生活情况两大方面来着手的，进而来更深一步地了解、关心身边残疾运动员朋友生活质量的基本状况。提出创业和就业是提高生活质量的重要环节，
特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，研究特殊教育学校体育课程(以下称“特教体育课程”)问题，也是关注我国体育事业发展及社会文明进步的问题。目前，成都市特殊教育已形成了“以特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体”的符合我国国情的办学形式。残疾学生进入普通学校学习，对普通学校提出了新的要求，但相关理论研究也很匾乏。因此，成都市特教体育课程开设中关于体育专业师资、教学设备、体育课程设
特殊教育学校是向残疾青少年传播正确体育理念和开展残疾人体育教育的重要基地,特教学校体育教育实施状况,不仅关系到残疾学生的身体健康,而且关系到《全民健身计划纲要》能否顺利实施,关系到社会和谐发展.本文旨在通过调研了解北京市特殊教育学校体育教育实施状况,了解特殊教育学校体育教育需求,为更好贯彻落实特殊体育教育目标提供参考依据.北京市特教学校体育教师专业背景有所欠缺。大部分专职体育教师，或有体育教育专业
我国残疾人超越自我，顽强拼搏，在国际赛场上屡创佳绩，特别是在北京2008年残奥会上，残疾人运动员自强不息，取得优异成绩，为祖国赢得了荣誉，鼓舞了全国各族人民。特教学校的校园体育文化应将“更高、更快、更强”的进取精神融入到人才培养的全过程，坚持以残疾人为本，落实到教育教学的各个环节。应将促进残疾人全面发展作为人才培养的根本出发点和落脚点，使残疾学生在校园文化活动参与中受到潜移默化的影响，激励他们自尊
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