幼儿期是人格开始形成时期,也是多种人格特质快速发展时期,因此关注幼儿人格发展、探讨幼儿人格的影响因素对健全人格培养具有重要的意义。人格受到多层次环境背景的影响,学校环境是与儿童密切相关的微系统,教师是对儿童产生直接影响的重要他人。本研究采用问卷法,以某市4所幼儿园的26个班级共634名幼儿为调查对象,在控制被试的年龄和性别后,运用多层线性模型探讨教师期望对幼儿人格影响的特点,并引入师幼关系,探讨师幼关系在教师期望对幼儿人格影响过程中的中介作用。研究得出以下结论:(1)个体层面和班级层面教师期望对师幼关系均有显著预测作用。(2)个体层面上教师期望对人格智能特征、认真自控、外倾性和亲社会性有显著的预测作用;师幼关系是教师期望影响人格的认真自控、外倾性、亲社会性和情绪稳定性的中介变量;(3)班级平均教师期望对认真自控有显著预测作用。教师期望作为一种认知变量如同一只看不见的手,有意无意地指挥教师的态度和教育行为,对幼儿人格的发展具有重要影响。这就提醒教育工作者要克服对幼儿的刻板印象和偏见。虽然过低或高的期望都不如合理的期望影响深刻,但是总体来说教师保持积极乐观的期望,对幼儿各方面的发展更有利。同时要与儿童建立亲密、安全的师幼关系促进积极教师期望的有效传递。