【摘 要】
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以教师为课程设计主导,以本科生为受众主体,用少量考、多次考和变通权重折算课程总评成绩等手段,吸引学生的学习兴趣,使比较难学的专业课的考试通过率连年攀升,增强毕业生坚
【机 构】
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福建农林大学蜂学学院,福州350002
【出 处】
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2014全国遗传学理论与实验教学研讨会
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以教师为课程设计主导,以本科生为受众主体,用少量考、多次考和变通权重折算课程总评成绩等手段,吸引学生的学习兴趣,使比较难学的专业课的考试通过率连年攀升,增强毕业生坚守本行业工作的信心.两个学年,三届本科生,三门专业课程,将平时的小测、课堂作业、讨论、实验、期末考试等给予不同权重,求和得到每门课程的总评成绩.受试的三门专业课程中,每门课程的总评成绩不及格率较前一学年都有所下降.围绕着应用型人才培养的主题而进行的本教改,只有做到授课内容时代化、学生应试平常化、教与学的调整及时化,才能落实办学定位的社会化和培养目标的长效化.本教改模式旨在唤醒师生双方注意教学过程中的综合素质养成,包括:教师要怎样教来培养应用型人才和学生要怎样学来成为应用型人才.
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