【摘 要】
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对老祖宗留给我们的汉字文化，有一个认识上的认同，那就要摒弃上世纪“新文化运动”激进派提出“汉字不灭，中国必亡”，以及汉字拉丁化的“数典忘祖”主张，总结和终至半个多世纪大折腾的阴影，用科学发展观来重温汉字的科学属性，让“身在汉字圈，不识汉字真面目”的人们，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，
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对老祖宗留给我们的汉字文化，有一个认识上的认同，那就要摒弃上世纪“新文化运动”激进派提出“汉字不灭，中国必亡”，以及汉字拉丁化的“数典忘祖”主张，总结和终至半个多世纪大折腾的阴影，用科学发展观来重温汉字的科学属性，让“身在汉字圈，不识汉字真面目”的人们，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，用科学发展观和可持续发展观，来慎重审定汉字文化的发展方向，做到“以字为本，寻觅本源，以人为本，探明方向”，重显汉字智慧光芒，让汉字走向世界！
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“非”是个独体字，许多学者都解析了“非”字及一些以“非”为构字部件的字。综合分析“非”字的形、音、义，我们认为：“非”是“飞”的分化字，“非”的本义是“相背”，“非”也有“飞”义。人们探求汉语中字与字之间的关系由来已久， “右文说”“因声求义”“语根”等都是重要的理论。1988年，蔡永贵先生在《“右文说”新探》中把“右文说”定义为一种“母文表义”的理论，认为“右文”不是声符，“右文说”所论对象不是
文字输入有语音、手写、扫描等多种方式，而在大众生活中最适用的还是击键输入，俗称打字，其他任何方式当前都难以完全替代打字。英文打字很容易，因为英文只有26个字母码元，电脑键盘也是针对它设计的。而汉字复杂多变，没有简明的标准化码元，必须通过编码进行转换，才能击键输入。如何编码？是一个很大的挑战。目前虽已呈现出“万码奔腾”的可喜局面，但还没有“一码”能达到理想的要求。打字仍然是国民进入网络的主要障碍。汉
综合分析“非”字的形、音、义，我们认为：“非”是“飞”的分化字，“非”的本义是“相背”，“非”也有“飞”义。采用蔡永贵的“母文表义”说，我们解析了《说文解字》中收录的31个“非”族字，写成了《解析“非”及(说文解字)中的“非”族字》一文。在此基础上，本文补充分析《汉语大字典》所收录的《说文解字》以外的“非”族字，分成“相背”义、“交错”义、“错、反对、讥讽等”义、“两两相从、成双成对”义、“隐盖、
汉字是以形声结构为主的文字系统,这是汉字的主要特点。形声字由形符与声符结合而成,形符提示形声字的字义,声符提示形声字的读音。这样的结构使汉字的形、音、义三者形成紧密的联结,可以以有限的形符和声符创造出无限的组合样式,应付一切文化的记录需要。有学者说它是最完美的造字方法,是十分正确的。因此,要了解汉字构形的规则与特点,形声字无疑是一个很重要内容。也因此,从古至今形声字一直是汉字研究的重要课题。本文的
战后日本汉字的字体出现了混乱状态，这与日本政府推出的汉字政策有着密切的关联。就字体问题，日本政府在战后推出了一系列政策。这些汉字表对规范日本国民的汉字使用起到了积极作用，但是同时存在着不少问题，并通过对这些汉字表进行分析，探究日本常用汉字字体存在的问题。从本文的分析中可以看出，就“表外汉字字体表”、人名用汉字以及JIS汉字而言，毕竟是国语政策意义上的一个整体。而合三为一的结果便是汉字表内两种字体的
以韩国坊刊本《九云梦》(1803)为依据，全面调查其中的中土传承俗字和域外变体俗字。结合朝鲜刊本《樊川文集夹注》(1440)，揭示汉语俗字在韩国的传承与变异轨迹，探寻古代汉字圈“通用俗字”历史面貌，探求“国别俗字”发生发展规律，从通用俗字群反观汉语俗字的成立和演变，从国别俗字现象抉发汉字传播过程中的局部变异与整体变异规律。
将古今两部有代表性的字书《五侯鲭字海》与《汉语大字典》义项比照可以得知：“孾”，女孩也这是保留了“孾”的本义；“孾”，同“婴”，孩也，这是“孾”后起义。“（石八）”，石破声； “玐”，玉声；二者不是异体关系，但二者音近可以通假，“节”，义项“药名”中的“药”应是“乐”传抄之讹。“贷”，义项“只也”中的“只”应是“（贝）”之讹； “琐”为“（贝）”的后起字。“臾”的造义为捆绑时抓住头发拖拉、会意字，
《汉语大字典》(简称《大字典》)第二版在不久前出版了。据书前的《修订说明》，介绍了主要的修订工作，同时指出己有的大量有关《大字典》的研究成果还没有完全被吸收，原版中不少缺陷仍然遗留到新版中。所以对《大字典》的研究还任重道远。本文主要通过《玉篇》系列字书(包括《原本玉篇残卷》、《篆隶万象名义》和《宋本玉篇》)的义训传承关系来考索一些疑难义项的来源。
从生理学角度看，写字是人的生理、心理的投射活动之一。这种投射活动的生理基础是写字指导的客观依据。文章简要介绍了写字的神经机制，综述了写字的视知觉、手生理以及情绪生理，并对写字生理的应用以及写字生理的研究方法进行了探讨。
长期以来，使用“语文一体”的教材，用合成法教第二语言，结果出现“哑巴汉语”和“汉字难学”的问题。“语文一体”的教学理念源于西方语言学。西方语言学认为文字是语言的符号，文字表现语言，于是西方人通过文字研究语言，得出合成论的语言观。符号是由感官感知的，根据人感知符号的方式来区分，语言是听觉符号，文字是视觉符号。无形的语言和有形的文字不是物体和照片那样的表现关系，所以不能因文字是合成的，就认为语言也是合