随着互联网通信技术的迅猛发展,人们获取信息的途径日益增多,传统意义上教学已不能满足学生个性化的学习方式。网络教学已经开始影响中国高等学校教育的目标及方向,因此作为互联网时代的高校教师必须不断提升数字素养,以新型的教学模式提升教学效果。但是由于缺乏互联网教育思维的引导,造成教师对网络教学问题思考不够全面,教学效果并不突出。在这种情况下,有必要运用有效教学理论,结合网络教学的特点,引导教师用“互联网教育思维”全面思考网络课程有效教学问题,有效地激发学生的学习动机,不断提升教学效果。本研究从高校网络课程教学的研究现状出发,以云南师范大学为个案,对高校网络课程的教学现状及存在的问题进行分析和梳理。发现许多高校教师因对网络教学缺乏全面的思考等造成高校网络课程的教学效果不容乐观。因此本文以有效教学理论为基础,再结合网络教学的特点,进一步梳理了网络课程有效教学的内涵及特征。然后,通过对高校网络课程教学中存在的问题进行分析,分别从教师和学校层面提出了一系列提升高校网络课程有效教学的策略,希望能够为提升高校网络课程教学的有效性提供一定的参考。全文详细论述了网络课程有效教学的内涵(有效率、有效果、有效益、有吸引力)。再在非指导性教学策略和有意义接受学习理论深入研究的基础上,结合网络教学的特点,从利用环境创生策略进行充分的教学准备;利用交互作用策略,确保教学过程的顺利开展;采用绩效支持策略,开展有效的学习评价;采用知识管理策略对课程与教学进行有效的组织管理以及从学校层面的支持策略等方面提出了一系列提升高校网络课程有效教学的策略。本文提出的策略以“互联网教育思维”为着眼点,针对在实际网络课程教学中最容易被教师忽略或者运用方式不当等方面,以求运用了这些策略之后教学效果更好,更有效。