【摘 要】
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世界卫生组织将性心理健康定义为通过健康和完善的人格、人际交往、爱情方式,达到性在情感、理智、行为、社会等多个方面的和谐。青春期阶段的学生关于恋爱、性行为、性犯罪等方面问题层出不穷,中职生尤为突出。普高生和中职生都是处于高中阶段的学生,但他们的学习生活、社会评价等都存在差异,普高学生的社会评价要好于中职学生,获得的关注度也要高于中职学生。已有研究表明普高生和中职生的心理健康存在差异,那么性心理健康水
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世界卫生组织将性心理健康定义为通过健康和完善的人格、人际交往、爱情方式,达到性在情感、理智、行为、社会等多个方面的和谐。青春期阶段的学生关于恋爱、性行为、性犯罪等方面问题层出不穷,中职生尤为突出。普高生和中职生都是处于高中阶段的学生,但他们的学习生活、社会评价等都存在差异,普高学生的社会评价要好于中职学生,获得的关注度也要高于中职学生。已有研究表明普高生和中职生的心理健康存在差异,那么性心理健康水平是否也存在差异,是否应有所区分的开展性心理健康教育?学校现有性心理教育能力薄弱,专业师资不足,应从多个角度充分摸索学校开展性心理健康教育的有效途径,同伴关系是高中阶段学生人际关系的重要组成,通过研究同伴关系与性心理健康的关系,探寻其成为性心理健康教育途径的可能性。研究采用郑涌、骆一编制的青少年性健康量表及Marsh和O’Neill（1984）编制的自我描述问卷中的异性关系和同性关系两个分量表,随机抽取遂宁市安居区内普通高中、中职学校各一所的学生为被试,调查学生同伴关系与性心理健康水平的关系,并对比分析普高学生与中职学生的差异,得到研究结论如下:（1）普高生与中职生性心理健康总水平均超过3分,总体状态良好;男生与女生性心理健康水平存在显著差异,女生优于男生;（2）普高生与中职生性心理健康存在显著差异,男女生、各年级在性知识维度不存在显著差异,其他维度均存在显著差异,均为普高生优于中职生;（3）普高生与中职生同伴关系均分超过4分,总体状态良好,男女生同伴关系不存在差异;（4）普高生与中职学生同伴关系存在显著差异,异性同关系存在显著差异,普高生优于中职生,同性同伴关系差异不显著;（5）同伴关系、同性同伴关系、异性同伴关系均与性心理健康呈正相关,对性心理健康水平呈正向预测,不存在学校差异。基于研究结论,做出如下教育建议:（1）相较普高而言,中职学校应更重视学生性心理教育,同伴关系教育,提升学生性心理健康和同伴关系水平;（2）中职应更注意引导学生异性交往,促进性心理健康正向发展;（2）通过同伴关系,开展同伴教育,促进性心理健康健康发展。
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