《普通高中语文课程标准(实验)》要求:高中语文课程要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。但传统小说教学忽视小说的艺术规律,以主观臆测或政治概念来对作品主题和人物进行单一性地评价分析,教学模式僵化、呆板、教条,千篇一律地等同看待小说的各个要素,因而严重束缚了小说教学对学生灵性、悟性和创造力的启迪与开发。小说审美教学旨在依据小说这一文体的独特的审美特性和中学生独特的小说审美心理,充分挖掘小说独有的丰富的审美因素,精心选择教学策略,使学生在审美愉悦的情感体验中逐步提升审美能力,培养健康高尚的审美情趣,激发学生对美的追求和创造,从而获得灵魂的净化,人格的完美。小说审美教学要依据小说独特的审美特征和中学生独特的小说审美心理。小说独特的审美特征首先体现在它区别于其他文体的叙事特征,还体现在由人物、情节、环境构筑的生活图景的广阔性、真实性、生动性、形象性,同时小说又综合性地运用了各种文学手段。由于教材选文所限和课外阅读面相对狭窄,中学生的小说审美心理基本上还是民族传统心理的延续,同时还有一种消遣心理和从众心理。与传统的小说教学相比,小说审美教学具有以下四个特点:和谐性、体验性、对话性、创造生成性。小说审美教学要充分挖掘小说丰富的审美因素,广阔深厚的思想意蕴美,异彩纷呈的人物形象美,匠心独运的情节结构美,独具特色的环境描写美,多姿多彩的风格流派美,在分析与探讨中行之有效地培养学生的审美趣味和审美能力。小说审美教学的具体实施主要从以下四个方面进行:第一,通过自由阅读,寻找小说审美点,重视整体感知和把握。首先,教师要进行诵读指导,使学生从整体上去感知小说的美;其次要引导学生写小说评点,锻炼学生自己寻找审美点并作出恰当评论的能力;最后让学生写出系统的鉴赏札记。第二,抓住小说审美焦点深入探讨,激发学生探究美的热情。教师要选择恰当的突破口,激发学生的兴趣和探究欲望;在此基础上精选慎选几个审美点,促使学生主动探究小说的多元美学内涵;同时教师应鼓励学生充分展开联想和想象,不断去发现、补充和丰富小说的空白美。第三,鼓励学生进行创作,培养学生创造美的能力。通过指导