在英语学习中，阅读是重要的语言应用能力之一。学习者通过阅读获取、加工信息，然而，他们的阅读水平有所不同，这很有可能是由于不同的个体差异而导致。本文主要研究歧义容忍度和场独立两个个体差异因素对阅读的影响。在阅读的过程中，学习者会遇到大量的歧义现象，例如生词、不同的文化背景、复杂的语法、长难句等等。此外，阅读也是一个复杂的认知过程，在这个过程中学习者会对信息进行重组和整合。所以，学习者在歧义容忍度和场独立认知风格方面的差异会影响到他们的阅读理解水平。为了研究以上两个个体因素差异的程度以及它们是否对学习者的阅读能力产生影响，作者开展了相关的实验。针对歧义容忍度采用了第二语言歧义容忍度量表。针对场独立因素的实验采用了镶嵌图形测验；受试对象选取了电子科技大学135名非英语专业的大学一年级学生，并参考了他们的大学英语四级考试的阅读成绩。作者以SPSS17.0统计软件为工具对数据进行了分析，所采用的分析方法包括描述统计分析中的频率统计分析、皮尔逊相关系数分析、独立样本T检验、单元回归分析以及多元回归分析。研究结果表明：一、总体而言，学习者的歧义容忍度以及场独立水平没有出现极高或极低的现象。它们分别呈正态分布。二、学习者的歧义容忍度和阅读理解水平呈显著正相关关系。相对于歧义容忍度低的学习者，歧义容忍度高的学习者的阅读理解水平偏高。三、学习者的场独立和阅读理解水平呈显著正相关关系，相对于场独立水平低的学习者而言，场独立水平高的学习者的阅读理解水平偏高。四、歧义容忍度和场独立呈正相关关系，它们影响阅读的路径有两条：（1）歧义容忍度对阅读理解水平直接产生影响。（2）歧义容忍度通过场独立对阅读理解水平产生间接影响。本文根据研究结果，就英语阅读的教与学提出几点尝试性的建议。