高校肩负着立德树人的重要使命,新时代背景下亟需将铸牢中华民族共同体意识目标要求落实到人才培养过程中。民族团结进步教育在引导大学生树立“三个离不开”思想、铸牢中华民族共同体意识方面发挥着重要作用,高校能否有效开展民族团结进步教育影响人才培养目标的实现。课程作为人才培养主渠道,能够将民族团结进步教育理论要求转化为具体实践。目前民族团结进步教育课程主要在民族地区高校与民族院校开设,且以隐性课程居多。普通高校民族团结进步教育课程不足与新时代铸牢中华民族共同体意识人才培养目标要求不适应成为突出问题。基于以上问题,本研究以社会改造主义课程理论、泰勒原理和布鲁姆教育目标分类理论为理论基础开展研究。首先,阐明新时代高校进行民族团结进步教育课程建设具有历史逻辑与实践逻辑以及国家政策依据与高等教育人才培养依据,为课程建设提供逻辑遵循和现实依据;其次,通过抽样调查研究了高校民族团结进步教育课程建设现状,包括全国12所高校相关课程开设整体情况、4所高校开设核心课程的目标、内容与实施计划,以及3所高校课程体系建设的形式与内容,总结了现阶段高校民族团结进步教育课程建设的有效做法。最后,探究了高校民族团结进步教育课程建设中存在缺乏目标与规划、缺乏相应资源以及缺乏考核评价等问题,并分析了其中原因。在此研究基础上,提出了构建高校民族团结进步教育课程体系,包括设计思路,结构与内容,构建纵横结合的课程矩阵和“一核四翼”结构的课程体系,确立认知、情感与行为相结合,定量与定性相结合的考核评价机制。最后建立了基于ADDLE教学模型的实践模型,提出建设组织保障、资源保障和监督保障的三维保障制度,以期为新时代高校民族团结进步教育课程建设的理论与实践提供参考。