中等体育运动学校(以下简称“体校”),是市一级的基层体育运动学校,是“举国体制”训练体系中输送高水平体育后备人才到国家队“金字塔尖”的底层,全国各地市有近1300所,他们承担着培养青少年体育后备人才的重要任务。体校从全国各地选材,对学生进行集中训练和学习,长期以来,训练在前,学习在后。进入中专阶段的体校学生,从事体育专业训练已有三四年甚至更长,频繁的体育竞赛压力及训练时间成本,使他们从小学开始脱离了系统性学习,这些学生普遍学习基础差。作文是建立在语文知识基础上的综合考量,体校中专学生的作文,普遍存在审题不明,结构不清晰,遣词造句能力差,立意不深远等较为严重的问题。通过对深圳市体育运动学校学生及老师的问卷调查,以及查阅学生作文文本,论文对体校中专学生作文教学现状进行了分析,进而进行相应的策略研究,提出了五个方面的策略:一是依靠制度创设学习环境,教师教练管理双管齐下。这主要是要充分依靠政策、健全制度,呼吁体校的管理者重视文化教学、学生的管理者(教练员)配合学习管理,从而为作文的学习及提高创设良好的环境。二是运用与体育相关的情境教学。这是体校学生作文教学的重中之重,通过创设情境,让学生回到熟悉的训练或比赛情境当中,提高写作兴趣、充实写作内容、表达真情实感,有效解决学生下笔难的问题。三是强化阅读、巩固基础。通过在学校的学生活动方面增加阅读活动,在教学计划的制定中强化阅读训练等,为写作积累原始素材,丰富写作的内容。四是充分发挥体校学生言语优势。抓住体校学生口头表达欲望强烈、思维相对活跃的显著特点,通过演讲、课堂辩论、诗歌朗诵比赛等方式锻炼口头表达能力,同时在文稿的反复修改磨炼中训练学生的写作思维。五是注重批、评,鼓励为主。鼓励对于体校学生尤为重要,积极鼓励以提高学生的写作热情,对学生的写作行为给予高度肯定,同时珍惜每一次作文批改和点评的机会,通过老师批改、学生互评等方式,提高写作课堂的效率及对学生写作的锻炼效果。论文随后通过两个课堂实例,阐述在体校中专学生作文教学中创设情境的重要性。在加入学生熟悉的训练竞赛内容后,可以让学生跳开课堂的束缚,提高学生写作兴趣,也让学生发挥出自身思维活跃、情感丰富的优势,写出有真情实感的文章,同时大大减少学生对写作的畏难情绪,使作文教学课堂达到期望的效果。本论文采用文献资料法、问卷法、查阅法,以深圳市体育运动学校中专学生为研究对象,结合近年深圳市体育运动学校部分中专语文考试作文资料查阅。通过以上的研究过程,希望对深圳市体育运动学校作文教学的开展提供可行性参考,希望能为体校中专学生学习水平的提高、出路的拓宽贡献一份力量。