对教学设计的研究始于美国,于20世纪80年代中期引入我国,逐渐引起我国学者们的研究兴趣。教学设计成为教学研究领域中活跃的热点之一。良好的教学效果离不开教师专业化、科学化、规范化的教学设计,教师进行系统化教学设计的能力也是教师专业成长的一部分。由美国发起的跨学科STEM教育,已成为当今世界科技教育的新走向,也成为当前学前教育讨论的一个新方向。在学前STEM教育活动中,幼儿教师是教学设计的主体,其教学设计能力会直接影响幼儿教师的教学活动质量、影响STEM教育价值和目标的实现,体现幼儿教师的专业素养。分析研究教师在STEM教育活动中的设计能力可以让幼儿教师树立正确的教学设计理念,促进其教学设计能力的不断提升,优化教学活动效果。本研究选取重庆市H区X幼儿园的教师为研究对象,采取文献法、内容分析法、问卷调查法和访谈法为主要方法进行研究,分析幼儿教师STEM教学设计能力水平。在对相关文献进行阅读、整理的过程中,了解已有学者的研究观点和结论,确定幼儿教师STEM教学设计能力维度,在借鉴的基础上编制幼儿教师STEM教学设计内容分析表和问卷调查表,并检验研究工具的信度和效度。利用SPSS21.0对收集的50份STEM教案以及50份有效问卷从教学目标、教学对象、教学内容、教学过程、教学方法、资源媒体、教学评价七个维度进行分析、整理。研究结果表明:X园幼儿教师的STEM教学设计能力处于一般水平,其教学设计过程中存在诸多问题亟待解决:幼儿教师STEM教学内容的选择缺乏生活性;幼儿教师STEM教学目标的制定缺乏整合性;教学过程缺乏攻克难点的策略;STEM教学评价主体及内容片面;教学反思意识力薄弱。通过对幼儿教师进行进一步的访谈,了解到影响幼儿教师STEM教学设计能力的因素主要包括教师自身因素、职前教育培养因素、教师培训因素和幼儿园管理因素这几个方面。因此,通过对相关因素进行描述和探讨,结合幼儿教师的发展特点,提出提升幼儿教师STEM教学设计能力的建议:加强自我修养,提高STEM教学设计能力;通过职前教育,掌握STEM教学设计理论;提供相关培训,丰富幼儿教师STEM教学设计培训形式;重视幼儿园管理层的支持作用,建立激励制度。以期为相似条件下的幼儿园在提高幼儿教师STEM教学设计能力上提供一些参考价值。