随着世界各国间经济贸易商业往来日益频繁，经济全球化的发展迅速，国家对于专业型英语人才的需要也日益加强。因此，国内各大高校都开设了英语专业来培养实用型高级英语人才。口语技能作为专业英语人才所必备的技能，对其自身发展十分重要。在当代，越来越多的用人单位在招聘人才时，把“具备良好的英语口语水平”作为应聘者的基本条件，并在面试过程中，对其口语水平进行考核。若英语专业毕业生拥有较熟练的英语口语运用能力，不仅能在其日后的工作中起到积极的促进作用，还能够增强其自身的综合竞争力。因此，口语技能的熟练程度对于以英语为专业的学生的自身发展起着至关重要的作用。笔者所调查的对象是内蒙古师范大学其外国语学院英语专业学生，在其外国语学院本科阶段开设英语教育专业（蒙授，汉授方向），主要为内蒙古自治区培养大批优秀的中小学英语教师以及外事英语人才。目前，外国语学院学生生源主要来自内蒙古自治区西北部，东北部等经济欠发达的盟市，牧区和农村。受传统教学法和教育体制影响，学生在其初高中阶段所受英语语言教育主要重视语言知识的传授和语言结构分析及操练，忽视对语言运用的能力培养。此外，该阶段的英语教育主要强调的是“读写”能力的培养，往往忽略了听说能力，尤其是说的能力。就笔者亲身了解到，学生操练口语的机会少之又少，口语表达能力普遍较弱。　　整个大学时期对于大学生而言，是他们心理成熟的重要时期，在这一时期内其情绪极易受外界影响，相对起伏较大且不稳定。大学生有许多常见的情绪状态，焦虑是最常见的情绪之一。此类情绪状态在大学生的学习生活等方面担心需要付出巨大努的事情来临时，便会产生。此外，这类特殊的情绪状态对大学生的学习，生活等方面均会产生较显著的影响。据笔者了解，许多大学生在大学期间都曾有过类似的焦虑状态。由于此类焦虑情绪会直接或间接地影响学生的行为和日常学习，因此，教师应对学生的焦虑情绪予以较多的关注。对于缺乏口语表达训练的学生而言，进入大学之后，随之会产生诸多问题。　　交际英语课，是英语专业学生在大学四年间的必修课程之一，其实质是口语课，交际英语教材内容具有强烈的时代感和真实感。在整个课堂中教师与学生之间有较频繁的口语互动。传统的交际英语课上任课教师设置特定的语境和内容让学生进行大量的口语输出。但由于有些学生先前的英语基础薄弱,听力和口语表达能力相对较差,会在交际英语课堂中产生紧张甚至焦虑心理。有的学生即使具有很强的语言表达能力，但是在相对陌生的语境中也会产生或多或少的焦虑情绪。　　本研究利用焦虑自评量表，对内蒙古师范大学外国语学院英语专业80名学生在交际英语课堂中的焦虑进行了施测，同时对被试在交际英语课堂中口语输出语料进行了收集及分析。最后就学生焦虑值与口语输出质量之间的相关性进行了分析。研究结果表明：　　（1）学生在交际英语课堂中，呈轻度焦虑状态者为70％，呈中度焦虑状态者为30%。呈普遍轻度焦虑状态。　　（2）在交际英语课堂中，点名，新颖课程类型，老师回答评价，说英语时缺乏信心，不知道如何用英语表达，口语话题陌生复杂，害怕语法错误，受人嘲笑，英语表达不流利，进行英语口语输出时，若学生在英文中掺杂着中文词汇等原因均会引起焦虑情绪。最后，多数学生认为焦虑原因来自于自身。　　（3）在交际英语课堂中学生口语输出语料准确性偏中等，但差异性较大；同时，学生使用复杂句意识较低，有的同学甚至在语料中没有使用复杂句，有的使用较少；在流利性各项指标中，差异度较明显。　　（4）学生的焦虑值与学生口语输出准确性，流利性，复杂性未成相关性。