《普通高中英语课程标准》(2017)指出教学要激发学生学习动力,体现学习者在英语课堂中的主体位置。与此同时,漫长的英语学习过程中学习动力也会随时间而波动。这无疑对学习者自主能力的培养产生了负面影响,进而影响学习者的外语学习进程。因此,动机调节策略的使用就显得尤为必要。现今研究者主要将重点放在大学生动机调节策略的使用上,对于高中生策略的运用现状及其与英语成绩的关系研究的较少且结论不一。然而不同年龄阶段的学生对于动机的把控与调节程度存在差异,为此笔者决定以高中生为研究对象,通过定性研究及定量研究两种形式展开动机调节策略与英语成绩的相关性研究。本研究旨在探讨以下问题:(1)高中生动机调节策略运用的总体现状如何?(2)不同性别的高中生在动机调节策略的运用上有何差异?(3)不同英语水平的高中生在动机调节策略的运用上有何差异?(4)动机调节策略与高中生的英语成绩是否存在相关性?若存在,是何种相关性?本研究采用以定量研究与定性研究相结合的方式,对合肥市肥东县尚真中学的356名高中生进行问卷调查,并利用SPSS19.0对研究数据加以分析。同时随机抽取6名学生进行一对一访谈以辅助问卷调查,确保研究结果的可靠性及有效性。研究结果显示:(1)高中生在英语学习进程中通常会运用到八种动机调节策略,且策略使用均值M=3.5325,已达到高频水平。(2)从总体来看,不同性别学习者在英语学习动机调节策略使用上存在显著差异。女生运用八种动机调节策略的频度(M=3.6710)比男生(M=3.3996)高;(3)不同英语水平学习者在英语学习动机调节策略使用上存在显著差异。高水平学生运用动机调节策略的频度(M=3.8265)比低水平学生(M=3.1607)高。(4)八种动机调节策略与高中生的英语成绩均存在不同程度的正相关关系。其中后果设想、自我效能提升、任务价值提升、意志控制达到中等正相关,掌握目标唤起、表现目标唤起、兴趣提升及自我奖励则为弱相关。基于上述研究结果,可以得出动机调节策略的运用确实会对高中生的英语学习历程起到积极的调节作用,进而促进学生英语成绩的提高。因此,英语教师要积极观察学生对自身动机的调节,帮助学生选择恰当的调节策略。同时,学生自身也要加强对动机调节方面的了解进而采取措施把控学习动机的波动,提高学习效果。当然本研究也还存在不足之处,如样本数量收集有限、调查范围不够广泛等,在此希望未来研究能够弥补本研究的不足,使研究结果更加全面。