《语文课程标准》把第一学段(1—2年级)的习作教学定位为写话教学,并提出第一学段的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学习写话是今后习作的基础,对中、高年级的习作教学起着重要的作用。为了落实《语文课程标准》中关于低年级写话教学的有关要求,提高学生的交际能力、语言表达能力、想像能力等,促进学生的发展。探索在新课程理念下低年级看图写话教学有效途径,力求形成较为系统详细、操作性强的教学策略,为小学低年级写话教学实践提供参考,特形成本文。本文共分六个部分：第一部分：看图写话的基础理论研究和教学问题分析这部分将对写话、看图写话的定义进行梳理,明确写话和说话的区别,对看图写话教学的意义、目的和看图写话教学中存在的问题进行分析。第二部分：交际性看图写话的提出与发展从什么是交际性看图写话,交际性看图写话提出的原因,交际性看图写话提出的理论基础和交际性看图写话的发展过程四个方面进行了论述。第三部分：交际性看图写话的素材选择策略这部分共包括两方面内容：一是交际性看图写话素材选择的原则,即,自主性原则、生活化原则、多元化原则和趣味性原则。二是交际性看图写话素材选择的范围,即从教材、课外阅读、学生生活实际中选择交际性看图写话的素材。第四部分：交际性看图写话的课堂操作策略这部分包括两个方面的内容：一是交际性看图写话的课堂操作原则,共有四个原则：多角度提供写话思路的原则,充分发挥学生想象力的原则,多方面进行交际的原则,鼓励学生个性表达的原则。二是交际性看图写话的课堂操作流程,包括四个环节：与教师交际——与图画交际——与同伴交际——与文字交际。第五部分：交际性看图写话的教学评价策略这部分从交际性看图写话的教学评价原则和交际性看图写话的评价手段两个方面来阐述。原则包括：及时性原则、鼓励性原则和个性化原则。手段包括：评价主体多样、评价标准多维、评价方式多样。第六部分：交际性看图写话教学案例及效果分析这部分从教学实录和学生作品两个方面来分析本研究的所达到的效果。本研究立足于实践,尝试性提出一些教学建议,力求对提升学生的综合语文素养,有效指导小学低年级语文教学起到一定的作用。