掌握人称代词是儿童顺利进行言语沟通交流的必需条件,而自闭症儿童在该方面存在明显的语用障碍,主要表现在人称代词回避与人称代词逆转两个方面,严重制约了自闭症儿童的日常学习与生活。为了保障其语言的发展,保障其正常的生活与社会交往,对存在人称代词习得问题的自闭症儿童实施干预就显得尤为必要了。国内外研究发现,教学能有效改善自闭症儿童的人称代词掌握情况,而视觉提示策略能有效提升儿童（尤其是特殊儿童）的语言能力。鉴于学前阶段是语言发展的关键期,且语言习得基于语言理解,因此本研究基于自闭症个体的视觉优势,运用视觉提示策略对学前自闭症儿童的人称代词理解能力进行干预。本研究的研究对象为两名4-5岁的学前自闭症儿童,以跨行为多探试设计为研究方法,以视觉提示策略为自变量,以人称代词理解能力为因变量,以目标行为达成率为因变量的衡量指标,目标行为包括理解“我”“你”和“他”。收集的数据主要通过视觉分析、C统计进行处理,此外还要对研究进行信效度分析。研究结果显示,接受视觉提示策略介入后,两名研究对象理解“我”“你”“他”的能力均有所改善,表现出稳定上升的趋势,干预结束时两名研究对象的目标行为达成率都达到了较高的水平,且C统计结果均达到了显著水平,说明干预的即时效果显著。进入维持期后,两名研究对象的3种目标行为表现与干预期保持一致,维持了稳定的高水平,且C统计结果均达到了显著水平,说明干预的维持效果显著。此外,通过对两名研究对象的家长进行访谈我们可知,家长均对干预效果较为满意,认为视觉提示策略简单易操作,也愿意在家中继续应用该策略对研究对象的其他领域进行干预,对视觉提示策略的接受度较好,因此,本研究同样具有良好的社会效度。最后,研究者通过对研究过程和研究结果的反思,总结出本研究存在的不足,并在此基础上从教学、视觉提示策略使用以及后续相关研究改进3个方面提出了一些建议,以期为未来的研究和教学工作提供一定的参考和借鉴。