高校要贯彻落实党中央、教育部关于立德树人的重要指示,对大学生进行社会主义核心价值观教育是重要的切入点和突破口。当前阶段社会主义核心价值观教育要更注重引导学生入脑入心、入知入行。面对新环境、新对象、新载体,传统教育模式的优势已不明显,现在有必要转化思维、转换视角,从学科融合的大趋势中探索出一种方法来适应新情况,解决新问题。叙事通过“讲故事”的方式将国家和社会倡导的价值观念、社会准则寓于其中,以一种隐蔽的方式达到理想的教育效果。叙事方式在文学领域作为叙事的方法论对价值观教育仍具有借鉴意义。将叙事方式引入大学生社会主义核心价值观教育是创新教育教学方法、丰富研究手段的一种有益尝试。基于上述原因,本文力求将叙事方式与大学生的社会主义核心价值观教育联系起来,寻找二者的契合点。本文首先主要探讨了社会主义核心价值观教育、叙事和叙事方式的相关概念和叙事方式融入大学生社会主义核心价值观教育的应然性和必然性。通过总结我国古代叙事经验和毛泽东、邓小平、习近平叙事风格和经验,把握叙事规律;通过借鉴中国传统叙事理论、马克思主义理论和西方相关理论,打牢实践基础;通过探讨社会主义核心价值观教育对个人、社会和国家的重要性,回应现实关切。同时认为价值观教育不仅需要灌输,更需要学生自己体认和感悟,叙事恰好满足了这一要求,便成为了价值观教育的一种必要方法。其次,叙事方式运用于大学社会主义核心价值观教育的基本问题包括叙什么事、如何叙事和谁来叙事三个方面。其中社会主义核心价值观的主要内容决定了叙什么事,如何叙事涉及话语叙事、图像叙事、实践叙事和网络叙事的选择,高校的管理部门、职能部门和一线教师,学生自己还有第三方叙事回答了谁来叙事这一问题。保证故事的真实、可信、鲜活,保证理的政治性和学理性,以真心换真情,通过家庭、学校、社会三方的努力架构起叙事方式运用于大学社会主义核心价值观教育的框架。然后,基于问卷调查,发现了叙事方式在大学生社会主义核心价值观教育中运用所取得的效果,包括多数大学生对社会主义核心价值观的基本内容较为清楚、对社会主义核心价值观常规教育方法较为认同、对社会主义核心价值观教育生活化、日常化较为认同、对社会主义核心价值观教育的叙事方式较为清楚。但是也发现了一些问题影响着叙事运用于价值观教育的效果,包括叙事方式单一,内容脱离实际,大学生对价值观叙事教育参与的积极性不高,部分学生对叙事方式运用于价值观教育理解较为片面。从叙事主体、叙事客体、叙事内容、叙事方式和叙事环体等方面分析了存在这些问题的原因。最后,立足于叙事方式运用于大学生社会主义核心价值观教育存在问题的原因分析,提出了从叙事主体、叙事客体、叙事载体、叙事方法和叙事环体等五方面为价值观教育运用叙事方式更加日常、经常和平常的可行路径。