己然类时间副词“已经”“已”是现代汉语中使用频率极高的副词,含义和句式纷繁复杂,是留学生汉语学习的难点,也是对外汉语教学的重点。本文以中介语理论为基础,结合本族语、中介语、教材三类语料,考察高级阶段留学生已然类时间副词“已经”“已”的难度等级及偏误情况,进而提出针对性教学建议。首先,基于前人研究成果,对“已经”“已”的下位语义分类及其搭配用法进行梳理。语义方面,可大致将其归纳为完成义和大量义两类,又可细分为过去完成、现在完成、将来完成、数量量大、程度量大和进度量大六个下位语义类别。句法方面,对“已经”“已”各语义下的句法功能及常用句式结构进行总结,发现表示完成义的“已经”“已”多与谓词性成分搭配使用;表示大量义的“已经”“已”,常与数量词、体词性成分以及形容词搭配使用。其次,结合语料考察本族语、中介语及教材中“已经”“已”的输出情况,通过对比分析,总结出留学生习得己然类时间副词“已经”“已”的难度等级:即留学生习得“已”的难度等级在总体上略高于“已经”,而二者各下位语义在习得难度上的表现又体现出相似性,即“已经/已1b”难度等级较低、“已经/已2a”“已经/已2b”难度等级适中、“已经/已2c”“已经/已1a”“已经/已1c”难度等级较高。最后,从语料中的偏误实例出发,归纳高级阶段留学生使用“已经”“已”时的五种典型偏误类型:“已经”“已”与助词“了”的共现问题、与句中其他成分语序颠倒、与其他副词的误代、“已经”“已”的误加,以及述语残缺或多余几个方面。考察各类偏误在不同学习阶段的出现频次及比例,结合真实语料简要分析偏误原因。此外,结合语料分析结果,考察代表性教材,提出针对性教学建议:教材各部分设置应该重点突出,相互呼应;语言点的安排难易得当,常用式优先学习,循序渐进;根据知识点的常用性和易错程度合理提高复现率;不同用法类比学习,及时归纳总结,加强综合练习。