促进教育的均衡发展是社会公平的基础，是人生公平的起点，提高教育质量是教育的生命线，无论是教育均衡发展还是提升教育质量，师资都是一个绕不开的核心话题。为深入细致地了解山东省初中地理师资状况，进一步提升师资水平，促进全省的初中地理课堂教学质量，最终实现教育均衡和教育公平的目标,我选择了本选题作为研究的起点。本选题依据2012年全省初中地理教师信息统计和2013年为山东省初中地理师资与课堂教学相关性研究进行的网络调查，经过认真分析，综合研究，了解到山东省初中地理教师队伍的专业化程度仅40%，学历层次与全省义务教育学段的任课教师、全国义务教育学段任课教师相比有明显差距。跨专业地理任课教师在学科基础知识、基本技能，对新课改、新课标、新教材的理解等方面急需提高；在希望得到的培训方面对当前流行的专家讲座形式认同度低，普遍希望“观摩名师授课及交流研讨的形式”提升业务水平；不同学历、不同年龄段教师群体的专业发展、课堂教学中急需提升的能力等方面存在着明显的差异。其中研究生及以上学历教师最为关注的是教师语言运用能力、教学反思能力及课堂监控能力的提升，高中学历教师群体在这些方面最为自信；而对于现代媒体的运用，如课件制作能力的需求程度则随着学历层次的提高呈下降趋势；随着学历层次的提高，对提升“三板”技能的需求逐渐降低，等等。本选题运用数据立体分析法，绘制出大量直观图表，并通过分析，揭示了当前山东省初中地理师资存在问题的原因。如60%的跨专业地理教师源自2001年开始的国家课程方案要求开齐开全课程、开足课时，由于各地的初中地理师资相对短缺，跨专业任教是必然选择；再如，“三板”作为地理学科传统的教学技能，在调查中发现其运用情况与教学时间的长短有直接关系，说明“三板”的运用与教师的教学习惯和驾驭“三板”的技能有直接关系，且与教师的受教育背景关系密切。立足于山东省初中地理师资现状及师资与课堂教学的相关研究，建议从四方面加强山东省初中地理师资队伍建设：一要加强教育政策的连续性及系统性设计。以避免教师群体的结构性失衡，教育政策需要做好前瞻性和可行性分析，尽量保持政策的稳定性和可操作性；二要完善地理师资的补充机制。所有学科素养都是学生成长所需要的，不能人为地对学科进行主科、副科的划分，以保证地理学科任课教师的足额配置；三要让培训更有针对性和实效性。四要摈弃浮华，回归学科教育本源。不跟风，不盲从，围绕学科特点进行课堂教学，不仅仅是形式服务于学科内容，更是所有学科需要面对的现实抉择。本选题的研究为山东省初中地理师资队伍的建设与发展，也为今后进一步促进山东省初中地理的教育教学决策提供了宝贵的参考资料，为促进教育均衡发展和教育公平做出了积极的努力和探索。