课堂教学在学校教学工作中处于核心地位,教师是课堂教学工作的组织者、引导者及合作者,课堂教学评价对课堂教学实践具有导向的作用,可以促进教师转变现有的教学观念,调整相应的教学行为,对课堂教学质量有着重要的影响。开展课堂教学评价的目的是为了提高课堂教学质量,促进学生的全面发展。本文针对高中数学课堂教学评价存在的问题,通过研究构建科学合理的、具有学科特点的课堂教学评价标准,从而更好的发挥课堂教学评价的导向、诊断、激励等功毙。本文通过查阅文献资料,了解和分析了课堂教学评价的历史与现状。目前课堂教学评价所存在的问题：评价标准的制定过程缺少一线教师的参与,现有的评价标准缺少学科特点,评价主体单一,评价方法单一等等。在此基础上,借鉴多元智能理论、建构主义思想和后现代主义给我们课堂教学评价的启示,结合新课程改革的基本评价理念,将教师的课堂教学行为和学生的学习行为作为主要的评价对象。在理论研究基础上,本文主要以构建高中数学课堂教学评价标准为主线,首先采用文献分析法、访谈法等研究方法收集一线教师和学生的意见；其次,采用内涵分析法和群因素法相结合,初步确立了高中课堂教学评价体系,建立课堂教学评价标准以及课堂教学评价的数学模型,利用C#程序语言制作高中数学课堂教学评价系统；再次根据已有的评价标准和系统,进行了实践研究,对具体的一堂数学课开展课堂教学评价,组织学生、教师、学校领导进行评价并与任课教师的自评相结合,计算得分,根据课堂中存在的问题,进行自我反思,调整教学方式,改进后再次进行教学；最后通过试题测验,检验开展课堂教学评价是否能达到优化教学效果的目的。课堂教学评价的研究是一个复杂的工程,涉及到教育领域的各个方面,因此数学课堂教学评价的研究还需要长期的努力和实践,才能趋于完善,希望本文对高中数学课堂教学评价的研究有所帮助。