概要写作是现实世界中常见的语言使用任务。近年来,不少语言考试（托福、剑桥系列、英语专业四、八级、大学英语四、六级、高考英语、国才考试等）青睐这一任务类型。概要写作大致包括总结全文和总结特定内容两种类型,在语言测试领域主要由写作提示（prompt）中的任务要求来体现。写作提示是写作任务中用于引出考生作答的材料,被认为是一个任务相关的关键变量,可能会影响考生的写作表现。以往有关概要写作测试的研究大都关注总结全文,较少聚焦二者对比。本研究重点探究内容要求不同的概要写作提示对考生作答表现和作答过程的潜在影响。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,以1 16名高校学生为研究对象（其中12名学生参与了有声思维和回顾性访谈）,借助SPSS和NVivo等分析软件,探究不同任务提示的概要写作任务对考生作答过程和作答表现的影响,以期为相关测试任务的开发和效度验证提供参考。研究选取了一篇材料作为源文本,以考试实际需求为依据,根据研究需要,形成了两个写作提示并展开研究。研究发现写作提示中的不同作答要求（总结全文、总结文章部分内容）对考生在概要写作任务中的作答分数（F=2.748,p＜0.05）和流利度（F=.539,p＜0.05）有显著影响,但两组考生作答文本的复杂度（p＞0.05）和准确度（F=.080,p＞0.05）均未体现出明显差异。有声思维分析结果则表明,两组考生在写作过程中的表现较为相似,两组考生使用写作策略的总体趋势和频率也较为相近,但仍存在出一些细微的差异。此外,访谈数据表明,相比于总结部分内容,大部分考生认为总结全文的任务更复杂,但这一点并未在体现在作答文本的复杂度和准确度等方面。值得注意的是,也有部分考生在访谈中表示,相比于总结全文内容,总结部分内容的任务更具挑战性,也更为复杂。本研究在一定程度上丰富了对概要写作任务的认识;初步了解了写作提示对概要写作任务的写作过程及其作答的影响。未来的研究还需对写作提示中的其他变量对考生作答的影响进行深入探究,以期更全面的了解概要写作任务。