随着经济和社会的发展,国家之间的交流日益频繁。目前,英语仍是使用最多的语言。越来越多的人在关注英语学习和英语教学。而对在校大学生来说,课堂是他们获得知识的主要途径。长期以来,我国传统的教学方法多注重语言知识的传授,而忽视语用能力的培养,导致语言能力和语用能力发展不平衡。学习语言的最终目标是应用。言语行为理论要求学生不仅要具备语音,词汇,语法的基本知识和听,说,读,写的基本技能,而且还要具备一定的语用能力以及相当程度的推理判断的能力。所以,语用能力的培养对于学生来说是非常重要的。因此,本文是从语用学的言语行为等理论出发探讨大学英语教学中学生语用能力的培养,并针对高职非英语专业学生的语用能力不强的现象,提出了本篇论文的研究问题：1.学生是否意识到语用能力培养的重要性?2.言语行为理论的应用是否能提高学生的语用能力?3.学生对应用言语行为理论培养和提高学生的语用能力的态度是什么?本研究抽取了锦州师范高等专科学校2011级非英语专业的两个班的学生作为研究的主体。并采用问卷调查和测试的方法获得有效的数据。然后,用SPSS软件对前测和后测中的问卷调查和测试的数据进行分析和讨论,从而得出研究的结果：在后测中,意识到语用能力培养的重要性的学生的比率比前测中有所提高。实验班的语用能力比控制班的语用能力有更大的提高。在后测中,实验班有更多的学生同学在英语教学中应用言语行为理论来培养和提高学生的语用能力。通过对问卷调查和试卷数据的分析讨论,可以得出结论：1.通过实验,学生意识到了语用能力培养的重要性；2.在大学英语教学中,言语行为理论的应用能提高学生的语用能力。3.学生对应用言语行为理论培养和提高学生的语用能力表示赞同。因此,在英语教学过程中,教师要把文化知识贯穿英语教学；把语用知识和语言形式的教学相结合；创设好的语境,把语言形式和功能与课堂活动相结合。对比文化差异有助于减少语用失误达到成功交流的目的。语用知识有助于学生更准确的理解别人的话语含义及用得体的语言进行交流。而语境的创设能促使学生更直接锻炼和培养他们的语用能力。在论文的最后,提出本论文的局限性以及对将来学生语用能力培养的进一步研究的一些建议。