获取理想的教学效果,成为受学生尊敬的良师益友是每一位教师的终生追求。实践证明,促成优秀教师教学成功的因素是多方面的,在诸多因素中,熟练地掌握教学技能是获得成功的关键因素之一。教学技能是教师赖以发挥内在素质,传输教学信息,完成教学任务,实现教学目标的基本保证。与此同时,随着教师专业化研究的进展和不断提高的教师群体的职业素质要求,对教师教学技能的要求不仅随着时代的发展不断更新,也由于教学情境的动态化特征,考察教师专业技能同样应该从课堂中的动态互动过程中寻求支持。新一轮的课程改革在不断深入的今天,如何促成新课程更好的实现以及教师在新课程中需要储备哪些必要的知识和技能成为研究的方向和重点。而且,新的课程改革为教师提供了一个新的课程教学环境,需要教师建立一套与之相适应的教学行为方式,更好地为学生服务。因而,我们有必要在新课程环境下重新构建教师的教学技能。本文以体育教学过程的一般规律为依据,在体育与健康课程的背景下,通过文献资料和专家咨询等方法重新构建体育教学的准备阶段、体育课堂教学的实施阶段和体育教学的评定阶段的教学技能框架体系,参照教学技能的可观察性、可描述性和可训练性的特征将体育教学技能体系划分成近四十个指标,以体现对体育教学技能研究的整体出新,系统阐述了各项教学技能,同时通过专家咨询和数理统计等方法计算出各项教学技能的权重系数,并详尽说明了居于体育与健康课程教学技能体系权重前十位的教学技能,从而为体育与健康课程的教学技能的培训提供理论参考和指导。