随着课堂对话理念的大力提倡，越来越多的学者和教师开始关注课堂问答行为的研究，因此课堂理答也日益受到了教师们的重视。其实，理答一直存在于课堂教学中，它不仅是一种教学行为，也是一种评价行为。智慧的理答能够调动学生学习的积极性，引起学生的注意和思考，促进学生对知识的理解和进一步的学习。然而，课堂理答技巧也是一个值得教师学习的教学机智。这些因素促成了本人对小学数学新手教师和经验教师课堂理答的对比研究，目的是找出产生新手教师与经验教师理答差距的背后原因，为新手教师在今后的课堂理答提出可参考的建议。本论文对理答的研究分为五个部分：第一部分是绪论，以当代课堂教学价值观的转变和课堂理答存在的问题为研究背景，提出了本论文要研究的问题，接着从理论意义和现实意义两方面介绍了论文的研究意义。第二部分是文献综述，主要从提问的功能和作用、理答的研究历程、理答的涵义、理答的分类、理答的影响因素，理答的原则、理答的策略这六个方面进行了详细的综述，并提出了自己的一些看法。第三部分是研究设计，主要从研究对象的选择、研究方法、研究工具制定、资料的搜集与整理四个方面进行了阐述。第四部分是论文的主体——研究结果与分析，首先通过两份课堂理答观察量表分析两位老师表格中体现的理答倾向，然后结合本人在实习中搜集的四节课例，详细阐述了两位教师的课堂理答状况。在这基础上，笔者提出了产生理答差距的六点背后原因：研读教材，整合教学内容、课堂问题设计的质量、课堂提问表述的清晰程度、对数学语言的认识、教师的态度、介入理答的时机与形式。第五部分是对小学数学课堂有效理答的四点建议：精心设计问题，充分预设；围绕问题，巧妙地追问、转问、探问和反问；评价与表扬应具体而有针对性；增强数学语言的表达。