六十年代以来许多学者对潜课程进行了研究并取得了丰硕成果。Kohlberg从德育方面对潜课程进行界定并分析了教师在传播道德准则中的角色。Vallance认为潜课程能产生非学术性却在教育中有重要意义的影响，这种影响具有系统性但在任何层次上的教育原则上都没有显性的体现。 近些年来，国内一些学者也开始关注潜课程问题。然而，这些学者所做的研究主要集中在潜课程在传递道德价值观念方面所起的作用。对于课程计划、课程设计和课程实施过程中各种因素之间的不协调所引起的潜课程所做的研究却所见不多。本文作者试图在这方面对潜课程进行探讨。 本文作者在台州广播电视大学从事英语教学期间发现该校现有英语课程存在一些问题。根据分析和思考提出假设，认为这些问题是由潜课程造成的。如果此项研究结果能够验证这个假设，本文的研究将有助于该校英语课程的改善。由于全国各地电大具有一些共性，本文研究对其他电大发展具有谐和性和连贯性的课程也会具有一定借鉴意义。为了验证此项假设，本文作者采取了问卷调查和访谈的手段在台州广播电视大学进行了实证研究。研究表明学校当前的英语课程存在多种不和谐因素。 受到建构主义的启发，本文作者指出学校当前的课程需要改革并提出过程计划作为课程改革的方案。他还指出为了达到这一目的，有必要实施基于网络的协作性教学和学习的模式。